八年级语文 《给女儿的信》、《家书》 长春版.docVIP

初二语文《给女儿的信》、《家书》长春版 【本讲教育信息】 一、教学内容： 《给女儿的信》、《家书》 【具体教学内容】 《给女儿的信》 （一）教学目标 1. 自学积累词语，了解作者苏霍姆林斯基的相关常识。 2. 联系西方文化背景理解“爱情比上帝权威大”“人成了地球上的上帝”等语言的深刻含义，体会爱情力量的伟大。 3. 培养学生探究性阅读能力，拓展思维空间。 （二）学习目标 1. 通过阅读，整体把握文章意思，品味含义深刻的语句。 2. 体会运用小故事阐述抽象道理这一写法上的好处。 3. 进行爱情教育，帮助学生走好青春第一步，正确把握萌动的爱情。 （三）课文知识分析 一 导入课堂：大家都满十四岁了吗？你知道什么是爱情吗？有谁曾经问过你的父母“什么是爱情”？没有问过的，设想一下，如果你问了他们这个问题，你估计他们会怎么说？《诗经》中说，爱情是“窈窕淑女，君子好逑”的渴慕和追求。汉乐府中说，爱情是“山无棱、天地合，乃敢与君绝”的不离不弃，至死相守。李清照说，爱情是“才下眉头却上心头”的“一种相思，两处闲愁”。柳永说，爱情是“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”的黯然神伤。就连以豪放文风著称的苏轼也不得不说，爱情是“十年生死两茫茫，不思量，自难忘”的生命印记。歌德曾经说过：“哪个少年不钟情，哪个少女不怀春”。 但是在我们中国，很少有父母能够和孩子们探讨爱情这个话题，当世界教育家苏霍姆林斯基14岁的女儿在问他这个问题时，你知道他是怎么回答的吗？读课文之前，我们先一起来了解一下苏霍姆林斯基。 二 介绍苏霍姆林斯基： 苏霍姆林斯基从心灵深处特别爱孩子。他还写过一本书，题目就叫《我把整个心灵献给孩子》。每年暑假和寒假他都与孩子一起郊游，他担任校长，同时一直担任语文教学，坚持上课。他后来在工作岗位上心脏病突发，被抬上担架，就再也没有醒过来。我特别感动于他的一些细节。他每天早晨都来到学校大门口，用非常慈祥的目光看着孩子们一个一个走进校门。曾有一位波兰学者参观了苏霍姆林斯基的巴甫雷什中学后这样写道，我在这个学校发现了一个秘密——在这所学校里，孩子们不是怕校长的，无论苏霍姆林斯基出现在什么地方，总有孩子围上前去，每当这时候，苏霍姆林斯基的脸上就露出了孩子般纯真的笑！ 三 整体感知 大声将课文读一遍。 问题1、（1）作者写这封信的动因是什么？目的是什么？ 明确：因为十四岁的女儿询问他什么是爱情，所以他写信来回答女儿提出的问题，这是动因。而作者写信的目的却并不是单纯回答女儿的这个关于爱情的问题，而是希望通过自己的回答可以让女儿能够学会如何去明智地生活，善于生活。“告诉你要学会明智地生活，也就是要善于生活。我希望做父亲的每一句话能像一颗小小的种子，促使你自己的观点和信念的幼芽萌发出来。” （2）作者为什么要提到自己在童年的时候也曾经向祖母问过这个问题？ 明确：对于爱情的疑惑和向往是人类一种正常的感情，不必为有这样的想法而感到羞涩。 问题2、大屏幕出示：上帝在创造了人后，三次来到人间，每次都分别看到了什么？每次看到的变与没变的又分别是什么？ 重点品读：他们一会你看看我，我看看你，相互传情。 重点分析：爱情——忠诚——心灵的追念。 重点研究：眼睛中那不变的美和力量 总结：这就是爱情，这种美和力量使他们的爱情忠贞，永恒，这三者之间有着密切的联系：人在年轻的时候很容易彼此之间产生爱慕之心，但岁月和生命是对爱情的最大考验，只有经得起时间磨砺的忠诚，才能使爱人之间生死相依，永不背离，相濡以沫，永不厌倦；也只有经过心灵的交融与契合，才能够在心灵深处产生超越死亡的“追念”，而只有拥有了忠诚与心灵的追念，才是真正的爱情，作者把它们看作爱情的三位一体。五十年不变，甚至连上帝也无可奈何。 四 品读上帝 问题1、上帝在前两次看到爱情时是什么样的表现？课文中分别用了一个成语来形容。试着把这种语气读出来。 问题2、第一次勃然大怒，第二次怒不可遏，照此推理，第三次应是暴跳如雷了，可是上帝是什么样的表现？读一读，分析其原因。 总结：上帝是被震撼了，他无论采用什么样的方法，都阻止不了人类的爱情，而且人死了，爱情没有死。更重要的是感动，他觉的是他创造了人类，可是却主宰不了人类的爱情，那就让人类自己去主宰吧。因为人的思想、感情、尊严是任何力量都阻挡不了的，于是人就成了大地上的上帝。 齐读最后一段，谈谈感悟： 1. 仅仅能繁殖后代的爱，不是爱情，真正的爱情超过了生理的需要，要包含着“忠诚”、“心头的记忆”等人性的光辉。这是人之所以为人而不是动物的根本标志。上帝没有创造出人类的爱情，说明上帝只是把人类看作了普通的动物，但是人类自己创造了爱情，并战胜了上帝，这说明人只要有高尚美好的爱情存在，就不会再沦为动物，将成为自己的主宰，成为大地上的上帝。苏霍姆林斯基在给他女儿的另一封信中这