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三年级优秀作文：工作 小作者：海盐县行知小学三班 辛熙旺 今天，我和爸爸一起来到爸爸工作的药店。这个药房大大的，里面有许许多多的药，各种各样。我在一个座位上坐了下来，爸爸也坐了下来，爸爸对我笑着说：“药是一种特殊的东西，每一种药可以治不同的病。”我打开了其中一种药，看见里面有一张说明书。这时，一位手拿拐杖的老奶奶进了药房，说：“有没有感冒药？”爸爸问：“您是风寒感冒，还是风热感冒。”最后，爸爸听了老奶奶的讲述，拿来一盒灵诺牌的感冒药给她，教给老奶奶怎样服用，并叮嘱如果吃了这个药，病情还没有好转，就去医院看医生。老奶奶拿着药走后，爸爸连忙把刚卖出去的药记录下来。 过了一会儿，有一位女士进了药店，说：“我要买一瓶胃药和抗生素。”爸爸说：“买胃药是可以，但是抗生素要凭医生处方才能卖。”女士开始不理解，后来，经过爸爸的耐心讲解，爸爸说：“这是国家规定的。”听了爸爸的解说，女士终于明白了，抗生素不能乱用。 虽然爸爸坐在店里工作，看上去不是很累，但是，每天要面对各种各样的消费者，有时很烦恼。药是一种特殊的商品，来不得一丁点马虎。 我想照着爸爸这样做，过了一会儿，一位帅哥进了药房，说：“我的头很痛。”啊，我想：“怎么跟前面买药的病情不一样。”我急忙去问爸爸，爸爸详细了解了病情后，把治头痛的药给了那位帅哥。 跟着爸爸上班让我明白了，不懂不要装懂，要问一问知道的人。我们要用心好好学习，多学本领，做社会有用的人才。 小学六年级上学期数学复习教案与教材分析 整体内容分布：数与代数 统计与概率。1．分数乘法 统计――扇形统计图。2．分数除法 数学思想方法。3．百分数 数学广角――鸡兔同笼问题。空间与图形 综合应用。1．位置 1．确定起跑线 2．圆 2．合理存款 第一单元 位置 一、教学内容 1．用数对表示物体的位置。 2．在方格纸上用数对确定位置。 二、教学目标 1．在具体的情境中，探索确定位置的方法，能用数对表示物体的位置。 2. 使学生能在方格纸上用数对确定位置。 三、编排特点 1．在已有知识和经验的基础上学习新知识。 学生在一年级下册已经学习过用“第几组第几个”的方式来描述实际情境中物体的位置，并且在生活中也有许多类似的经验。教材在编排上不但充分利用并及时提升了学生的这些已有经验。 例如，例1通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个学生熟悉的情境，引出本单元内容的学习，同时借助教师操作台上的学生座位图，迅速将实际的具体情境数学化，抽象成在平面图上确定位置，并有效地帮助学生理解如何用数对确定位置的方法。 又如，练习一中的第6、7题，联系图形的平移及方位的知识学习用数对确定位置。使学生运用已有的知识和经验，解决具有定综合性的问题，加深对用数对确定位置内容的理解，体会这些数学内容之间的联系。 2．呈现丰富的生活情境，帮助学生掌握用数对确定位置的方法。 教材为学生呈现了丰富的生活情境。例如，联系国际象棋的棋盘，让学生确定棋子的位置；通过呈现地图册中的某一页，让学生了解在地图册中如何确定一个地点所在的位置。使学生在熟悉的生活情境中，通过自主探索和合作交流解决实际问题，掌握用数对确定位置的方法。 四、具体编排 共安排2个例题。 例1 用数对表示物体的位置 例2 在方格纸上用数对确定位置 1．例1。 编排思想： 通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个情景，充分利用学生已有的生活经验引出本单元内容的学习。 通过让学生找出坐在第二列、第三行的张亮同学，使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 又给出了用数对表示第几列第几行的方法，使学生掌握用数对确定位置的方法。 教学建议： 要使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 要使学生明确如何用数对表示位置。 要使学生明确用数对表示位置时，一般先表示第几列，再表示第几行。 2．例2。 编排思想： 教材通过呈现在动物园示意图上确定各场馆位置的情景，把用数对表示位置的实际问题抽象成用数对表示平面上的点的位置的数学问题。 通过给出用数对表示大门的位置，及让学生找出其他场馆的位置，使学生明确在方格纸上用数对表示位置的方法。 让学生应用数对确定位置的方法表示另外3个场馆的位置，使学生掌握用数对确定点的位置的方法。 教学建议： 让学生观察这幅动物园示意图与以前见过的示意图有什么不同。 使学生明确方格纸上数对的含义。 渗透数形结合的思想，加深学生对用数对在方格纸上确定位置的理解。 再让学生根据数对在方格纸上标出一些场馆的位置，达到巩固知识、掌握方法、内化成能力的目的。 3．练习一。 第2题和第3题，都是选择生活实际中的素材，使学生体会数对思想在现实生活的应用，进而