三年级作文：书，真让我着迷.docVIP

三年级作文：书，真让我着迷 我有一个五彩缤纷的世界，在那里，蓝天白云下，一望无际的碧绿的草地上，保尔、海伦、爱丽丝……坐在那里，感受阳光的温暖。而我，则坐在树下，靠着它，书放在弯曲的腿的膝盖上。我看着他们，看着看着，入了迷…… “宝贝儿，帮我去买味精。”妈妈的喊声从厨房传入我的房间，正在看《钢铁是怎样炼成的》的我很不舍的放下书，朝外面应道：“哦！知道了！”说完，起身跑出房间伸手拿起桌上的钱冲出门向商店走去。“这大热天的，买什么围巾呀！我还想看书呢！”我边走边埋怨道，脑子里还想着保尔接下来会怎样？想着想着，不知不觉就到了商店。买了围巾，付了钱，我便迫不及待冲出门口跑回家，非常想知道保尔接下来会怎样？“妈妈，你要的围巾我买回来了！”“什么？我叫你买味精，不是围巾呀！”妈妈怒气冲天。“我是看书太入迷了，才会听错了”我解释道。说完，又兴致勃勃的“飞”向房间。 记得还有一次，那次让我脱掉了“书呆子”的帽子，也让我感受到读书是多么的重要！ 早上，妈妈在阳台上晾衣服，而我在房间里看书。“啊！”这突如其来的尖叫声把正在书海遨游的我吓出了现实，立即跑向声音的源头。原来妈妈是被蜜蜂叮了，疼痛难忍，眼泪都流了出来。这时，我想起在一本《百科全书》上写着用肥皂擦一擦可以减轻痛楚，我便跑向洗手间，拿了肥皂，帮妈妈涂上……事后，妈妈夸我聪明。“不，这聪明全归功于书！” 小学六年级上学期数学复习教案与教材分析 整体内容分布：数与代数 统计与概率。1．分数乘法 统计――扇形统计图。2．分数除法 数学思想方法。3．百分数 数学广角――鸡兔同笼问题。空间与图形 综合应用。1．位置 1．确定起跑线 2．圆 2．合理存款 第一单元 位置 一、教学内容 1．用数对表示物体的位置。 2．在方格纸上用数对确定位置。 二、教学目标 1．在具体的情境中，探索确定位置的方法，能用数对表示物体的位置。 2. 使学生能在方格纸上用数对确定位置。 三、编排特点 1．在已有知识和经验的基础上学习新知识。 学生在一年级下册已经学习过用“第几组第几个”的方式来描述实际情境中物体的位置，并且在生活中也有许多类似的经验。教材在编排上不但充分利用并及时提升了学生的这些已有经验。 例如，例1通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个学生熟悉的情境，引出本单元内容的学习，同时借助教师操作台上的学生座位图，迅速将实际的具体情境数学化，抽象成在平面图上确定位置，并有效地帮助学生理解如何用数对确定位置的方法。 又如，练习一中的第6、7题，联系图形的平移及方位的知识学习用数对确定位置。使学生运用已有的知识和经验，解决具有定综合性的问题，加深对用数对确定位置内容的理解，体会这些数学内容之间的联系。 2．呈现丰富的生活情境，帮助学生掌握用数对确定位置的方法。 教材为学生呈现了丰富的生活情境。例如，联系国际象棋的棋盘，让学生确定棋子的位置；通过呈现地图册中的某一页，让学生了解在地图册中如何确定一个地点所在的位置。使学生在熟悉的生活情境中，通过自主探索和合作交流解决实际问题，掌握用数对确定位置的方法。 四、具体编排 共安排2个例题。 例1 用数对表示物体的位置 例2 在方格纸上用数对确定位置 1．例1。 编排思想： 通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个情景，充分利用学生已有的生活经验引出本单元内容的学习。 通过让学生找出坐在第二列、第三行的张亮同学，使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 又给出了用数对表示第几列第几行的方法，使学生掌握用数对确定位置的方法。 教学建议： 要使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 要使学生明确如何用数对表示位置。 要使学生明确用数对表示位置时，一般先表示第几列，再表示第几行。 2．例2。 编排思想： 教材通过呈现在动物园示意图上确定各场馆位置的情景，把用数对表示位置的实际问题抽象成用数对表示平面上的点的位置的数学问题。 通过给出用数对表示大门的位置，及让学生找出其他场馆的位置，使学生明确在方格纸上用数对表示位置的方法。 让学生应用数对确定位置的方法表示另外3个场馆的位置，使学生掌握用数对确定点的位置的方法。 教学建议： 让学生观察这幅动物园示意图与以前见过的示意图有什么不同。 使学生明确方格纸上数对的含义。 渗透数形结合的思想，加深学生对用数对在方格纸上确定位置的理解。 再让学生根据数对在方格纸上标出一些场馆的位置，达到巩固知识、掌握方法、内化成能力的目的。 3．练习一。 第2题和第3题，都是选择生活实际中的素材，使学生体会数对思想在现实生活的应用，进而能用数学的方法观察和研究生