三年级材料作文：快乐在书中.docVIP

三年级材料作文：快乐在书中 最近我找到了一个快乐的地方，你一定会说，是游乐场吧？不，告诉你吧，这个快乐的地方在书中。原先我也不爱看书。那一天，家里停电了，我无事可做，只能卧在沙发里静静地发呆。爸爸看着我无聊的样子，说：“儿子，我们去书店看书吧！”我想：“反正在家也没意思，出去逛逛也好。”于是很干脆地答应了。爸爸和我不到十分钟就来到了新华书店。我随便拿了一本书，看了起来，刚开始还觉得无聊，后来就被里面的故事情节吸引住了，便爱不释手了，很快地看完了这本，我又拿了几本书看。爸爸说：“儿子该走了吧？”我央求着说：“爸爸，我不走，还想看一会儿呢！”爸爸欣慰地看着我，脸上漾起了笑容，我想他的心里肯定在想，这小子终于中计了！孩子终于喜欢看书了，就让他多看一会吧。果然，爸爸说：“那行，八点走吧！”我立刻答应道：“谢谢爸爸！” 我一直沉浸在书中的美妙世界中，不知不觉就八点钟了，我依旧恋恋不舍的样子，老爸看出了我的心思，就说：“咱们买一些书回去，你慢慢地读，好吗？”我兴奋地高呼：“老爸万岁！”接着，就买了好几本书，抱着书回到家后，我就再也从书中拔不出来了，总是书不离手地读着。 这下你知道我为什么说快乐的地方在书中了吧？ 教师评语：小作者由原来不爱读书到在书中找到快乐的转变，体现出了一个孩子的成长的飞跃，同时也体现出一个父亲的别有用心，对孩子的正确引领是多么的重要！ 小学六年级上学期数学复习教案与教材分析 整体内容分布：数与代数 统计与概率。1．分数乘法 统计――扇形统计图。2．分数除法 数学思想方法。3．百分数 数学广角――鸡兔同笼问题。空间与图形 综合应用。1．位置 1．确定起跑线 2．圆 2．合理存款 第一单元 位置 一、教学内容 1．用数对表示物体的位置。 2．在方格纸上用数对确定位置。 二、教学目标 1．在具体的情境中，探索确定位置的方法，能用数对表示物体的位置。 2. 使学生能在方格纸上用数对确定位置。 三、编排特点 1．在已有知识和经验的基础上学习新知识。 学生在一年级下册已经学习过用“第几组第几个”的方式来描述实际情境中物体的位置，并且在生活中也有许多类似的经验。教材在编排上不但充分利用并及时提升了学生的这些已有经验。 例如，例1通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个学生熟悉的情境，引出本单元内容的学习，同时借助教师操作台上的学生座位图，迅速将实际的具体情境数学化，抽象成在平面图上确定位置，并有效地帮助学生理解如何用数对确定位置的方法。 又如，练习一中的第6、7题，联系图形的平移及方位的知识学习用数对确定位置。使学生运用已有的知识和经验，解决具有定综合性的问题，加深对用数对确定位置内容的理解，体会这些数学内容之间的联系。 2．呈现丰富的生活情境，帮助学生掌握用数对确定位置的方法。 教材为学生呈现了丰富的生活情境。例如，联系国际象棋的棋盘，让学生确定棋子的位置；通过呈现地图册中的某一页，让学生了解在地图册中如何确定一个地点所在的位置。使学生在熟悉的生活情境中，通过自主探索和合作交流解决实际问题，掌握用数对确定位置的方法。 四、具体编排 共安排2个例题。 例1 用数对表示物体的位置 例2 在方格纸上用数对确定位置 1．例1。 编排思想： 通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个情景，充分利用学生已有的生活经验引出本单元内容的学习。 通过让学生找出坐在第二列、第三行的张亮同学，使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 又给出了用数对表示第几列第几行的方法，使学生掌握用数对确定位置的方法。 教学建议： 要使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 要使学生明确如何用数对表示位置。 要使学生明确用数对表示位置时，一般先表示第几列，再表示第几行。 2．例2。 编排思想： 教材通过呈现在动物园示意图上确定各场馆位置的情景，把用数对表示位置的实际问题抽象成用数对表示平面上的点的位置的数学问题。 通过给出用数对表示大门的位置，及让学生找出其他场馆的位置，使学生明确在方格纸上用数对表示位置的方法。 让学生应用数对确定位置的方法表示另外3个场馆的位置，使学生掌握用数对确定点的位置的方法。 教学建议： 让学生观察这幅动物园示意图与以前见过的示意图有什么不同。 使学生明确方格纸上数对的含义。 渗透数形结合的思想，加深学生对用数对在方格纸上确定位置的理解。 再让学生根据数对在方格纸上标出一些场馆的位置，达到巩固知识、掌握方法、内化成能力的目的。 3．练习一。 第2题和第3题，都是选择生活实际中的素材，使学生体会数对思想在现实生活的应用，进而能用数学的方法观察和研究生活中的一些现象，并作出解释。 第