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三角板去旅行——童话故事 在文具店里有一个三角板，它很特别，竟然会蹦蹦跳跳。 有一天，三角板发现了一件可怕的事情，文具店的墙壁上竟然有一个老鼠洞，老鼠肯定会来偷东西的，因为文具店里有面包。 小三角板叫了起来：“我的兄弟们哪，这儿有老鼠了，我们得做好撤离的准备！” 但是没有一个文具可以回答，因为大家都不会说话不会动。没办法，小三角板只好自己跳下来货架悄悄地溜走了，他想要开始一种新的生活。 小三角板来到了野外，遇见了一只小松鼠，小松鼠很奇怪：“你好哇，小三角板，你不是小文具吗，怎么跑到野外来了？” 小三角板说：“对呀，我是文具。可是文具店里招老鼠了，我害怕就跑出来了！” 小松鼠又说：“那你到我的家里来吧，这个树洞就是我的家，我们大家可以一起玩呀！” 三角板很高兴，就答应了。 来到小松鼠家里真有趣，这里的家具都是用榛子壳做的，床是用胡桃壳做的，吃的食物有：榛子、山毛榉和松果等等。小三角板不吃东西，可是会帮着小松鼠干活。 树上的金丝雀知道了，就把小三角板的来历传了出去，小动物们都来找小三角板玩了，小三角板很高兴。又过了好几天，三角板却说：“我要离开这里了，到别的地方去旅行。” 小动物们都很舍不得，送他到了森林口，小三角板挥了挥手，又去寻找新的生活了。 这次他来到了城市，正好碰见了几个小学生放学回家，其中一个小学生好像有心事，原来他向回家画图可是没有尺子呀。这时候他看见了正在路边蹦蹦跳跳的小三角板，于是就很高兴地捡起他回家了。 来到家里他用小三角板当尺子用，画图形作业，很快就画好了。这回小三角板可是帮上了大忙，他的心里很高兴，于是想继续去旅行，因为这样的旅行很快乐。 小学六年级上学期数学复习教案与教材分析 整体内容分布：数与代数 统计与概率。1．分数乘法 统计――扇形统计图。2．分数除法 数学思想方法。3．百分数 数学广角――鸡兔同笼问题。空间与图形 综合应用。1．位置 1．确定起跑线 2．圆 2．合理存款 第一单元 位置 一、教学内容 1．用数对表示物体的位置。 2．在方格纸上用数对确定位置。 二、教学目标 1．在具体的情境中，探索确定位置的方法，能用数对表示物体的位置。 2. 使学生能在方格纸上用数对确定位置。 三、编排特点 1．在已有知识和经验的基础上学习新知识。 学生在一年级下册已经学习过用“第几组第几个”的方式来描述实际情境中物体的位置，并且在生活中也有许多类似的经验。教材在编排上不但充分利用并及时提升了学生的这些已有经验。 例如，例1通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个学生熟悉的情境，引出本单元内容的学习，同时借助教师操作台上的学生座位图，迅速将实际的具体情境数学化，抽象成在平面图上确定位置，并有效地帮助学生理解如何用数对确定位置的方法。 又如，练习一中的第6、7题，联系图形的平移及方位的知识学习用数对确定位置。使学生运用已有的知识和经验，解决具有定综合性的问题，加深对用数对确定位置内容的理解，体会这些数学内容之间的联系。 2．呈现丰富的生活情境，帮助学生掌握用数对确定位置的方法。 教材为学生呈现了丰富的生活情境。例如，联系国际象棋的棋盘，让学生确定棋子的位置；通过呈现地图册中的某一页，让学生了解在地图册中如何确定一个地点所在的位置。使学生在熟悉的生活情境中，通过自主探索和合作交流解决实际问题，掌握用数对确定位置的方法。 四、具体编排 共安排2个例题。 例1 用数对表示物体的位置 例2 在方格纸上用数对确定位置 1．例1。 编排思想： 通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个情景，充分利用学生已有的生活经验引出本单元内容的学习。 通过让学生找出坐在第二列、第三行的张亮同学，使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 又给出了用数对表示第几列第几行的方法，使学生掌握用数对确定位置的方法。 教学建议： 要使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 要使学生明确如何用数对表示位置。 要使学生明确用数对表示位置时，一般先表示第几列，再表示第几行。 2．例2。 编排思想： 教材通过呈现在动物园示意图上确定各场馆位置的情景，把用数对表示位置的实际问题抽象成用数对表示平面上的点的位置的数学问题。 通过给出用数对表示大门的位置，及让学生找出其他场馆的位置，使学生明确在方格纸上用数对表示位置的方法。 让学生应用数对确定位置的方法表示另外3个场馆的位置，使学生掌握用数对确定点的位置的方法。 教学建议： 让学生观察这幅动物园示意图与以前见过的示意图有什么不同。 使学生明确方格纸上数对的含义。 渗透数形结合的思想，加深学生对用数对在方格纸上