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严慈相济也需捉心理 近日看了父母必读的教育书，觉得里面有个观点不敢苟同。 书上说，父母不可打骂孩子，孩子任性非要要啥，给他画个饼充饥，即用画出他想要的东西，这一行动转移孩子执拗的注意力到有趣画画或拟人表演上。用有趣行动的确可以哄住孩子，但孩子并不能从中明白什么是对什么是错。所以，需要在孩子心情好时，诤谏。明明白白告诉他，一些任性粗暴的行为是很不好的，爸爸妈妈不想跟有这种行为的孩子做朋友。中国古人所说严慈相济很必要。 但严慈相济也需要捉心理。当孩子做错事后，家长需要先了解孩子此时心理是忐忑不安，还是心安理得。如果孩子忐忑不安，家长就应慈爱宽容，一改平日暴雨雷霆的严厉，一边关心爱抚孩子，一边说知错能改还是好孩子。孩子此时必感恩反省往好处学。如果孩子做错事或做了过份事还心安理得，满不在乎，就要严厉制止他，告诉他，爸爸妈妈不喜欢强横的孩子，当然此时打这个孩子也无用，因为他只会记仇。所以要严慈相济，既义正言辞，又给孩子改错认错的机会，讲一讲孩子除了强横还有什么特别的优点闪光点，孩子看你有理有据，并非只抓错处不放，还认为自己并非一无是处，自然愿听你正确的话。 中国式家教，严慈相济，的确有科学正确的方面，要取其精华，弃其糟粕，发扬传承。我们既要做孩子的知心朋友，又要做孩子的好榜样，不但有趣可以玩在一起，而且有智，是非分明。 小学六年级上学期数学复习教案与教材分析 整体内容分布：数与代数 统计与概率。1．分数乘法 统计――扇形统计图。2．分数除法 数学思想方法。3．百分数 数学广角――鸡兔同笼问题。空间与图形 综合应用。1．位置 1．确定起跑线 2．圆 2．合理存款 第一单元 位置 一、教学内容 1．用数对表示物体的位置。 2．在方格纸上用数对确定位置。 二、教学目标 1．在具体的情境中，探索确定位置的方法，能用数对表示物体的位置。 2. 使学生能在方格纸上用数对确定位置。 三、编排特点 1．在已有知识和经验的基础上学习新知识。 学生在一年级下册已经学习过用“第几组第几个”的方式来描述实际情境中物体的位置，并且在生活中也有许多类似的经验。教材在编排上不但充分利用并及时提升了学生的这些已有经验。 例如，例1通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个学生熟悉的情境，引出本单元内容的学习，同时借助教师操作台上的学生座位图，迅速将实际的具体情境数学化，抽象成在平面图上确定位置，并有效地帮助学生理解如何用数对确定位置的方法。 又如，练习一中的第6、7题，联系图形的平移及方位的知识学习用数对确定位置。使学生运用已有的知识和经验，解决具有定综合性的问题，加深对用数对确定位置内容的理解，体会这些数学内容之间的联系。 2．呈现丰富的生活情境，帮助学生掌握用数对确定位置的方法。 教材为学生呈现了丰富的生活情境。例如，联系国际象棋的棋盘，让学生确定棋子的位置；通过呈现地图册中的某一页，让学生了解在地图册中如何确定一个地点所在的位置。使学生在熟悉的生活情境中，通过自主探索和合作交流解决实际问题，掌握用数对确定位置的方法。 四、具体编排 共安排2个例题。 例1 用数对表示物体的位置 例2 在方格纸上用数对确定位置 1．例1。 编排思想： 通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个情景，充分利用学生已有的生活经验引出本单元内容的学习。 通过让学生找出坐在第二列、第三行的张亮同学，使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 又给出了用数对表示第几列第几行的方法，使学生掌握用数对确定位置的方法。 教学建议： 要使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 要使学生明确如何用数对表示位置。 要使学生明确用数对表示位置时，一般先表示第几列，再表示第几行。 2．例2。 编排思想： 教材通过呈现在动物园示意图上确定各场馆位置的情景，把用数对表示位置的实际问题抽象成用数对表示平面上的点的位置的数学问题。 通过给出用数对表示大门的位置，及让学生找出其他场馆的位置，使学生明确在方格纸上用数对表示位置的方法。 让学生应用数对确定位置的方法表示另外3个场馆的位置，使学生掌握用数对确定点的位置的方法。 教学建议： 让学生观察这幅动物园示意图与以前见过的示意图有什么不同。 使学生明确方格纸上数对的含义。 渗透数形结合的思想，加深学生对用数对在方格纸上确定位置的理解。 再让学生根据数对在方格纸上标出一些场馆的位置，达到巩固知识、掌握方法、内化成能力的目的。 3．练习一。 第2题和第3题，都是选择生活实际中的素材，使学生体会数对思想在现实生活的应用，进而能用数学的方法观察和研究生活中的一些现象，并作出解释。 第4题和第5题，