五爱幼儿园举行早期阅读教学交流暨省课题开题论证.docVIP

五爱幼儿园举行早期阅读教学交流暨省课题开题论证 6月24日，五爱幼儿园早期阅读教学交流暨省课题开题论证会在五爱幼儿园本部大活动室举行，绍兴市教科院王黎明副院长、嵊州市教体局教研室幼教教研员谢家鸿老师、嵊州市教科所史林波老师、城北小学副校长茹茉莉老师、鹿山小学骨干教师裘扬飞老师和五爱及其教研片的乡镇、街道骨干教师100余人 参加了这次论证会。 论证会上，五爱幼儿园两位资深的大班教师向大家展示了两个阅读活动，两位老师利用图画书，凭借自己绘声绘色的导读，启发式教学，充分发挥了图画书的教育价值，给与会的教师们一次很好的学习机会。 五爱幼儿园园长、课题《开展幼儿早期阅读活动，促进幼小衔接的实践研究》总负责人章小燕详细介绍了课题实施的背景及意义、课题研究的内容及预期目标、研究方法与步骤和课题研究组人员分工，实事求是地分析了课题研究所具备的条件。绍兴市教科院王黎明副院长肯定了五爱幼儿园对课题的研究、探索精神，对课题培养和扶植大加赞赏，也对课题今后发展方向提出若干建议。嵊州市教科所史林波老师对五爱幼儿园创造性地把幼儿早期阅读活动和幼小衔接相结合十分赞赏，分析了该课题具有的可行性、操作性特点，对孩子一生发展具有促进作用。史林波老师还就幼小衔接谈了自己的想法，他说，对孩子进行幼小衔接的教育，老师必须在心理、行为习惯、能力培养等几方面加强对孩子的教育。 会后，园长章小燕希望教科院专家对幼儿园课题研究多多指导，希望今后能有更多的机会与乡镇、街道的老师进行早期阅读教学的交流、探讨，以教学相长，共同促进、共同提高。 小学六年级上学期数学复习教案与教材分析 整体内容分布：数与代数 统计与概率。1．分数乘法 统计――扇形统计图。2．分数除法 数学思想方法。3．百分数 数学广角――鸡兔同笼问题。空间与图形 综合应用。1．位置 1．确定起跑线 2．圆 2．合理存款 第一单元 位置 一、教学内容 1．用数对表示物体的位置。 2．在方格纸上用数对确定位置。 二、教学目标 1．在具体的情境中，探索确定位置的方法，能用数对表示物体的位置。 2. 使学生能在方格纸上用数对确定位置。 三、编排特点 1．在已有知识和经验的基础上学习新知识。 学生在一年级下册已经学习过用“第几组第几个”的方式来描述实际情境中物体的位置，并且在生活中也有许多类似的经验。教材在编排上不但充分利用并及时提升了学生的这些已有经验。 例如，例1通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个学生熟悉的情境，引出本单元内容的学习，同时借助教师操作台上的学生座位图，迅速将实际的具体情境数学化，抽象成在平面图上确定位置，并有效地帮助学生理解如何用数对确定位置的方法。 又如，练习一中的第6、7题，联系图形的平移及方位的知识学习用数对确定位置。使学生运用已有的知识和经验，解决具有定综合性的问题，加深对用数对确定位置内容的理解，体会这些数学内容之间的联系。 2．呈现丰富的生活情境，帮助学生掌握用数对确定位置的方法。 教材为学生呈现了丰富的生活情境。例如，联系国际象棋的棋盘，让学生确定棋子的位置；通过呈现地图册中的某一页，让学生了解在地图册中如何确定一个地点所在的位置。使学生在熟悉的生活情境中，通过自主探索和合作交流解决实际问题，掌握用数对确定位置的方法。 四、具体编排 共安排2个例题。 例1 用数对表示物体的位置 例2 在方格纸上用数对确定位置 1．例1。 编排思想： 通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个情景，充分利用学生已有的生活经验引出本单元内容的学习。 通过让学生找出坐在第二列、第三行的张亮同学，使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 又给出了用数对表示第几列第几行的方法，使学生掌握用数对确定位置的方法。 教学建议： 要使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 要使学生明确如何用数对表示位置。 要使学生明确用数对表示位置时，一般先表示第几列，再表示第几行。 2．例2。 编排思想： 教材通过呈现在动物园示意图上确定各场馆位置的情景，把用数对表示位置的实际问题抽象成用数对表示平面上的点的位置的数学问题。 通过给出用数对表示大门的位置，及让学生找出其他场馆的位置，使学生明确在方格纸上用数对表示位置的方法。 让学生应用数对确定位置的方法表示另外3个场馆的位置，使学生掌握用数对确定点的位置的方法。 教学建议： 让学生观察这幅动物园示意图与以前见过的示意图有什么不同。 使学生明确方格纸上数对的含义。 渗透数形结合的思想，加深学生对用数对在方格纸上确定位置的理解。 再让学生根据数对在方格纸上标出一些场馆的位置，达到巩固知识、掌握方法、内化成能力的目的。 3．练习