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体育活动《多玩的袋子》反思 体育活动《多玩的袋子》主要让幼儿探索袋子的多种体育玩法，并贯穿熟练掌握双脚并拢连续跳的技能；活动前，我准备了人手一个塑料袋，和水果玩具。 准备环节中，我播放欢快的音乐带幼儿做头部—手部—腰部—腿部运动；基本过程中，我把塑料袋弄成长条形，请幼儿自由探索长条形的玩法，在这个关节中，出现了2个问题，第一，由于我规定了长条形，所以限制了孩子的玩法，孩子不能自由探索玩法；第二，探索的过程中，很多孩子没有进行探索，而是站在原地直接把袋子拿在手上，我走到几个孩子面前，让他们探索起来，但是孩子没有积极的回应我，没有调动孩子的探索欲望。 然后我请小朋友把袋子打开，探索另外一些玩法，我没有清楚的交代幼儿要进行体育玩法，所以小朋友有些把袋子当围裙，有些小朋友把袋子当帽子，很少的小朋友把袋子当成一种体育运动器械，导致这个环节的设计有些偏向科学活动；我及时对幼儿进行引导，让幼儿探索体育玩法，有个小朋友说出了可以把它当作风筝，因为考虑到安全问题，我让小朋友在原地一起放风筝，没有让幼儿活跃起来。游戏环节，我放了3个篓子，娄子里面装满了水果玩具，幼儿把袋子挂在手上，用双脚并拢跳的方法去运水果，这个过程的设计主要是让幼儿熟练掌握双脚并拢跳的体育技能和培养幼儿的合作精神，我在孩子运水果的过程中，首先交代清楚游戏规则，游戏中注意幼儿的技能，提醒幼儿用双脚并拢跳的方法。最后一个环节是放松活动，主要是进行腿部的放松。 整个活动下来，我的流程清晰，但是由于时间没有安排的合理，所以显得很匆忙；另外，幼儿探索玩法的时候，可能是由于我心中一直强调安全，没有带动活动氛围，孩子在活动中显得有些拘束，并且没有探索出新颖的玩法，玩法比较单调。 小学六年级上学期数学复习教案与教材分析 整体内容分布：数与代数 统计与概率。1．分数乘法 统计――扇形统计图。2．分数除法 数学思想方法。3．百分数 数学广角――鸡兔同笼问题。空间与图形 综合应用。1．位置 1．确定起跑线 2．圆 2．合理存款 第一单元 位置 一、教学内容 1．用数对表示物体的位置。 2．在方格纸上用数对确定位置。 二、教学目标 1．在具体的情境中，探索确定位置的方法，能用数对表示物体的位置。 2. 使学生能在方格纸上用数对确定位置。 三、编排特点 1．在已有知识和经验的基础上学习新知识。 学生在一年级下册已经学习过用“第几组第几个”的方式来描述实际情境中物体的位置，并且在生活中也有许多类似的经验。教材在编排上不但充分利用并及时提升了学生的这些已有经验。 例如，例1通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个学生熟悉的情境，引出本单元内容的学习，同时借助教师操作台上的学生座位图，迅速将实际的具体情境数学化，抽象成在平面图上确定位置，并有效地帮助学生理解如何用数对确定位置的方法。 又如，练习一中的第6、7题，联系图形的平移及方位的知识学习用数对确定位置。使学生运用已有的知识和经验，解决具有定综合性的问题，加深对用数对确定位置内容的理解，体会这些数学内容之间的联系。 2．呈现丰富的生活情境，帮助学生掌握用数对确定位置的方法。 教材为学生呈现了丰富的生活情境。例如，联系国际象棋的棋盘，让学生确定棋子的位置；通过呈现地图册中的某一页，让学生了解在地图册中如何确定一个地点所在的位置。使学生在熟悉的生活情境中，通过自主探索和合作交流解决实际问题，掌握用数对确定位置的方法。 四、具体编排 共安排2个例题。 例1 用数对表示物体的位置 例2 在方格纸上用数对确定位置 1．例1。 编排思想： 通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个情景，充分利用学生已有的生活经验引出本单元内容的学习。 通过让学生找出坐在第二列、第三行的张亮同学，使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 又给出了用数对表示第几列第几行的方法，使学生掌握用数对确定位置的方法。 教学建议： 要使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 要使学生明确如何用数对表示位置。 要使学生明确用数对表示位置时，一般先表示第几列，再表示第几行。 2．例2。 编排思想： 教材通过呈现在动物园示意图上确定各场馆位置的情景，把用数对表示位置的实际问题抽象成用数对表示平面上的点的位置的数学问题。 通过给出用数对表示大门的位置，及让学生找出其他场馆的位置，使学生明确在方格纸上用数对表示位置的方法。 让学生应用数对确定位置的方法表示另外3个场馆的位置，使学生掌握用数对确定点的位置的方法。 教学建议： 让学生观察这幅动物园示意图与以前见过的示意图有什么不同。 使学生明确方格纸上数对的含义。 渗透数形结合的思想，加深学生对用数对在方格纸上确定位置