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品德与社会工作室基课题研究项目申报表 项目名称 在品社教学中培养学生的自信心 申报者所在单位 上海师范大学第一附属小学 项目 负责人 姓名 年龄 34 教龄 14 学历 本科 职称 小高 职务 教师 所学专业 小学教育 任教学科及年级 二年级 通讯地址 徐汇区桂林西街57号 联系电话 研究的重点 内容 在日常教学中，我们常常会发现孩子们不够自信，不敢勇敢表达自己心中的想法，随着年级的升高，越来越不愿意在课堂中发言，从声音、神态、动作中可以感受到孩子对自己没有自信，因此想通过品社课的课堂教学提升孩子们的自信心，帮助孩子建立完善的人格。 以往的存在 问题 以往的课堂中，老师讲授的时间比较多，忽略了孩子的表达，因为怕孩子说错，怕控制不了课堂，老师不敢放手让孩子们讨论。久而久之，孩子们习惯了倾听，懒于思考，渐渐变得不会说，觉得自己什么都不行，缺乏自信。 主要的改进策略 　研究教材，了解孩子对教材的理解情况，对上课情况进行预测，能对孩子的回答做恰当的点评和引导。 　精心备课，设计灵活多样的教学方法，把课堂上的时间还给孩子。 　注重孩子个性的发展和培养，注重师生共同学习的过程。 预期的研究成果 　孩子们乐于表达自己的看法、观点。 　孩子们愿意积极参与班级的讨论。 　孩子们有自己的思想，对自己充满信心，有自信。 导师 评审 意见 备注 小学六年级上学期数学复习教案与教材分析 整体内容分布：数与代数 统计与概率。1．分数乘法 统计――扇形统计图。2．分数除法 数学思想方法。3．百分数 数学广角――鸡兔同笼问题。空间与图形 综合应用。1．位置 1．确定起跑线 2．圆 2．合理存款 第一单元 位置 一、教学内容 1．用数对表示物体的位置。 2．在方格纸上用数对确定位置。 二、教学目标 1．在具体的情境中，探索确定位置的方法，能用数对表示物体的位置。 2. 使学生能在方格纸上用数对确定位置。 三、编排特点 1．在已有知识和经验的基础上学习新知识。 学生在一年级下册已经学习过用“第几组第几个”的方式来描述实际情境中物体的位置，并且在生活中也有许多类似的经验。教材在编排上不但充分利用并及时提升了学生的这些已有经验。 例如，例1通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个学生熟悉的情境，引出本单元内容的学习，同时借助教师操作台上的学生座位图，迅速将实际的具体情境数学化，抽象成在平面图上确定位置，并有效地帮助学生理解如何用数对确定位置的方法。 又如，练习一中的第6、7题，联系图形的平移及方位的知识学习用数对确定位置。使学生运用已有的知识和经验，解决具有定综合性的问题，加深对用数对确定位置内容的理解，体会这些数学内容之间的联系。 2．呈现丰富的生活情境，帮助学生掌握用数对确定位置的方法。 教材为学生呈现了丰富的生活情境。例如，联系国际象棋的棋盘，让学生确定棋子的位置；通过呈现地图册中的某一页，让学生了解在地图册中如何确定一个地点所在的位置。使学生在熟悉的生活情境中，通过自主探索和合作交流解决实际问题，掌握用数对确定位置的方法。 四、具体编排 共安排2个例题。 例1 用数对表示物体的位置 例2 在方格纸上用数对确定位置 1．例1。 编排思想： 通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个情景，充分利用学生已有的生活经验引出本单元内容的学习。 通过让学生找出坐在第二列、第三行的张亮同学，使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 又给出了用数对表示第几列第几行的方法，使学生掌握用数对确定位置的方法。 教学建议： 要使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 要使学生明确如何用数对表示位置。 要使学生明确用数对表示位置时，一般先表示第几列，再表示第几行。 2．例2。 编排思想： 教材通过呈现在动物园示意图上确定各场馆位置的情景，把用数对表示位置的实际问题抽象成用数对表示平面上的点的位置的数学问题。 通过给出用数对表示大门的位置，及让学生找出其他场馆的位置，使学生明确在方格纸上用数对表示位置的方法。 让学生应用数对确定位置的方法表示另外3个场馆的位置，使学生掌握用数对确定点的位置的方法。 教学建议： 让学生观察这幅动物园示意图与以前见过的示意图有什么不同。 使学生明确方格纸上数对的含义。 渗透数形结合的思想，加深学生对用数对在方格纸上确定位置的理解。 再让学生根据数对在方格纸上标出一些场馆的位置，达到巩固知识、掌握方法、内化成能力的目的。 3．练习一。 第2题和第3题，都是选择生活实际中的素材，使学生体会数对思想在现实生活的应用，进而能用数学的方法观察和研究生活中的一些现象，并作出