多方探索谋新路 催开学生求知花.doc

多方探索谋新路 催开学生求知花 ———— 物理教学经验交流材料 唐寨镇道南初中 王钦珍 很荣幸，今天能在这里和大家一起谈谈物理教学的一些体会和感悟，说到经验，实在让我有些惭愧，因为在座很多有经验的老师，都是我学习的榜样。 如何发挥学生最大潜能学好物理？　初中物理教学中如何把教学的侧重点由教师的“教”转到学生的“学”上来，从而更好地调动学生积极性，突出学生的主体作用？　这是我们物理教师一直在探索的问题。现将我工作中的点滴体会向各位作以汇报。 注重实验教学 初中物理是所有学科中最具有科学性的学科。新课程强调的是教与学的交往和互动，通过自主、合作、探究的学习方式，学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力都得到提升，这就意味着学生主体性凸显、个性的施展、创造性的解放。 物理实验课的做法是： １、确保所做的实验现象清晰，提高成功率 课本所要求每一个演示实验在课前我都要反复的做几遍，认真分析影响实验成败的关键因素，排除干扰。例如：在“摩擦起电”一节的实验中，空气的湿度、器材的干燥的程度是影响实验成败的关键因素，碰到阴雨天，实验的现象很不明显，甚至可能会失败。所以在课前就要考虑好上课时空气的湿度是否会影响实验现象，在实验前最好把毛皮、绸布、玻璃棒、橡胶棒、验电器等实验器材进行晾晒。在实验过程中最好不要直接用手去接触毛皮和绸布，尤其是当绸布与玻璃棒相互摩擦时绸布容易带电荷。排除了这些因素对实验的影响，实验的现象就非常明显。给学生留下的印象非常鲜明，容易使学生信服，对我们的教学起到事半功倍的效果。 ２、充分利用自己身边的材料改进实验 例如：在“导体和绝缘体”一节中，我是先让学生思考设计一个电路来检测哪些物质是导体，哪些物质是绝缘体。此时，我给学生介绍了自己所买的发光二极管的特点，用发光二极管用作各种用电器的指示灯，学生很容易理解，而且只要很小的电流就可以使它发光，于是我又引导学生用发光二极管检测一遍实验，学生自己得出了人体、水、石墨等是导体的结果，同时也体会到了导体的导电能力是不同的。 在课堂教学中发挥学生的主动性 １、以“动”代“静”：　在课堂上讲习题时，学生容易分散注意力，我采用分小组讨论、比赛的方式进行教学，让每组学生针对一个问题进行讨论，规则是小组中的每个人都学会了才能举手，这样就充分调动了学生思维的积极性，由于学生的好胜心比较强，思维比较快，记得牢，这种通过“兵教兵”的方式使学生印象深刻。 ２、以“说”代“讲”：　教师在上课尽量少讲，把大量的时间让给学生，让他们相互问答、讨论、争论，在此基础上教师给予及时的点评，直到学生该会的都会说、会做为止，把要我学变成我要学、把一言堂变成群言堂，这种教学模式有效的培养了学生的语言表达能力，体现了学生的主体作用。 三、开展探究教学，教会学生学会学习和总结，探究解决问题的办法 在实验教学之初，我们往往会遇到这样一种两难的局面：一方面，教师若是指导过度，则学生无法实现真正意义上的自主学习和自主探究；另一方面，若是教师指导不到位，学生的探究和学习活动就会杂乱无章、盲目无序，从而无法完成学习任务。两者仿佛成了一个解不开的“结”，如何处理教师指导和开放式教学之间的关系？如何在教学过程开放的同时尽量减少探究的盲目和无序？我认为行之有效的做法是： １、在教学方法上“循环探究、逐步深入”：　先将新课内容划分为几个大问题，再将每一个大问题划分为若干个环环相扣的小问题，从而让学生的思维和探究教学形成了一个先散后聚，不断聚散交替的循环探究过程。 同时，将探究教学的相关内容延伸到课外。比如：对学生而言，可以提前布置学生预习新课、简阅教材、查阅资料、自制自带实验器具等；将课堂上没有探究完的内容带到课外，课外布置学生写“探究报告”和“学习心得”等。 ２、教师在学生的探究活动中给予学生一些方向性的提示。有效地防止和避免学生随意的玩耍实验器材、手足无措等现象的发生，教学在“形散而神聚”中有条不紊地进行。 四、加强信息反馈，及时调整复习计划 在复习中，要时刻注意“信息反馈”，通过反馈信息来了解自己设计的教学目标与预期目标是否符合，了解学生对知识的理解和掌握程度。在每个阶段的复习教学中，我除了注意来自学生方面各式各样的反馈信息外，还特别重视每次测验和考试中的信息反馈，并注意各层次的学生的学习状况和掌握程度。要求学生对测验情况进行知识点、面掌握情况及学习上的主观因素和客观因素进行分析，寻找存在不足的原因。教师做好统计工作，找出教学上的弱点，进一步改善教学方法，及时调整复习计划，对不足之处立即查漏补缺，这样才能使实际掌握情况与预订的教学目标更吻合，尤其是对后进生加强辅导，关心、鼓励、及时表扬他们，哪怕是点滴的进步，充分肯定他们。这样才能充分调动他们学习的积极性和主动性