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国内专门用途英语教材调研分析 沈忆文 朱梅萍?北京外国语大学 提要：目前国内出版的ESP?教材基本上跳出了以语法结构和功能为纲的编写思路，遵循“以学习为中心”的教材建设理念来选择教材内容和设计练习，把学习实践放在首位，注重学习者的语言使用过程，培养学生实际使用英语去从事所学专业各种业务活动的能力。根据不同的教学目标，选择恰当的原汁原味的语言材料，再根据学习者的特征和学习方式等因素，对材料的学习重点和掌握情况提出不同的要求和标准。在保证语言输入的质量、激发学习者的兴趣和动机方面作了许多有益的探索，并取得较好的效果。但是，ESP?教材也存在着以下问题：教材定位不明确；目标读者不够细化；教材在专业知识和语言训练方面没有达到有机结合；“任务”活动缺乏实用性和针对性。总之，目前ESP?教材由于市场的需求量增加而大量出现，质量良莠不齐。我们认为，教材的编写者应该不断地对教材进行跟踪调查，了解教材的优点和缺点，及时更新内容，修正弱点，弥补教材中的不足，增强 教材的适用性。 关键词：ESP?教材、双语教材、专业英语教材、学术英语教材、职业英语教材 ? 一、引言 专门用途英语（English for Specific Purpose，ESP） 是英语语言教学（English Language Teaching，ELT）的一个分支，同时也是应用语言学研究领域的一个热门学科。刘润清先生早在1996?年就提出英语学习与其他学科的学习相结合的观点，他指出，将来英语学习的一个重大变化可能是不再单单学习英语，而是与其他学科结合起来。以后的英语教学将越来越多地与某一方面的专业知识相结合，或者说与另一个学科的知识相结合（刘润清?1996）。之后，他再次指出，几年之内，大学英语教师的职业发展方向是走专门用途英语的道路（刘润清?2010）。?2004?年，蔡基刚先生也指出，随着我国国际交往的日益扩大和经济全球化、科学技术一体化、文化多元化时代的到来，随着我国大学的进校新生的英语整体水平的提高，专门用途英语教学将是我国大学英语教学的发展方向（蔡基刚2004）。赵雪爱 （1999）、应惠兰等（1998）、瞿云华（1998）、秦秀白（2003）、莫在树（2003）等对ESP的教学实践都进行了许多研究，取得了可喜的进展。随着社会对具有专业英语能力的人才的需求不断增加和人们对专门用途英语认识的逐步提高，人们关注的重点从是否需要区分普通英语（general english）和专门用途英语（ESP），转移到如何提高专门用途英语的教学质量和培养专门用途英语师资等方向上来，通过提高专门用途英语软件、硬件的质量，力图使普通英语技能达到一定程度的学生能在较短的时间内提高专业英语能力，以更快更好地适应工作的需要，特别是国际沟通和交往的需要。 首先，对于专门用途英语的教学内容，人们普遍认为专业学科的知识和技能为语言教学提供语境，语言已经不再是学生课堂学习的唯一内容，他们在获取专业知识和技能的过程中同时掌握所使用的语言。所以，Chamot O’Malley（1987，1994）认为最理想的方法是，将专业的知识或技巧与语言技能这两者的教学结合起来，在一门课中完成。其次，对于专门用途英语的教学手段，目前人们的关注点主要在于教材的编写和评估。由于专门用途英语要求语言不再被孤立地讲授（Mohan 1986），这就使得专门用途英语教学不能使用以前用于普通英语教学的教材而必须独辟蹊径，走出一条语言与专业并重的道路。英语教材在教学过程中的重要性毋庸赘言，其在专门用途英语教学中的重要性尤其明显，因为从普通英语到专用英语的转型涉及到一个重要因素，即教师的知识结构调整。许多以前教授普通英语的教师转教专门用途英语，他们首先必须快速提高自身的专业知识水平，在这个转型调整的过程中，由于教学环境的变化，教师们对教材的依赖性相对较强，所以有必要设计、编写遵循英语教学特点而同时具有专业特色的教材。以语境为中心的专门用途英语教材设计方法是以Hutchinson Waters（1991）提出的教材设计模式为基础，这个模式由以下四部分组成： ●?输入 ●?语言知识 ●?相关专业知识 ●?任务 这一教材设计方法主要是为学生理解和运用语言知识和专业知识提供足够的语境，以提高学生对所学的专门用途英语的理解和表达能力，从而提高学生的语言综合运用能力。从语用学的角度定义，语境是语言运作过程中与之有关的语言或非语言部分，是产生语言的环境（何自然?2008）。语境可以理解为包含“语言知识”和“语言外知识”两大类（何兆熊：1995?：25）。“语言知识”指对所使用的语言或方言的掌握及灵活运用和对语言交际上下文的了解和深化。“语言外知识”包括“背景知识”、“情景知识”和“相互知识”。专门用途英语教材的编写要充分考虑到语境中的这些要素。 二、国