大沟乡新课程实施与师生教学活动方式转变的思考.doc

大沟乡创建高效课堂的思考 白银区第三小学 沈爱莲 4月8日—14日我参加了白银市教育局“五联三助、为民富民 ” 送教下乡活动。从教24年的我送教下乡很多次，但去会宁大沟乡支教是最难忘的一次。一周的大沟乡支教生活紧张而充实。我们在大沟乡中心小学上了三天课，庄湾小学上了两天课，和那里的老师共同备课、上课、听课、评课，一起研讨，共同学习，取长补短。收获的不光是教育的快乐和成就感，更多的是震撼和思考。 一、大沟乡就是一本活教材。 行车三个多小时后汽车开始走山路，离我们的目的地大沟乡中心小学还有一个多小时。汽车翻过一座山又一座山，行车一个弯又一个弯，扑入你眼帘的除了大山就是高山，让你来不及晕车，来不及睡觉，你的眼睛总是在寻找下一座山，你的脑子永远在感受“路转溪桥忽见”的喜悦，想象“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的美景。那山上不知名的小草，朦胧地给大山披上了绿纱，那山腰中零散的泛红的杏花，粉嘟嘟的桃花，说不上名字的紫色花给这“绿衣”绣上了多彩的花。这种高远的、清澈的、磅礴的美景在城市中是一种幻想，可这种美景让我们永远在想象中一次一次实现，大饱眼福。连司机也不由得停下了车，让我们下车去欣赏，拍照留影，让这美景永存，生怕再也看不到了。 大沟乡名副其实，山大沟深。这种宁静致远的境界不正是书中所描写的吗？你看那山中若影若现的杏花，就让你不由得想起叶绍翁的《游园不值》中“春色满园关不住，”王维的《春中田园作》中“屋上春鸠鸣，村边杏花白”。前不久我在教学《我最喜欢的花》习作时， 很多学生对杏花的颜色有了争议，有的说是红色，有的说是粉色，有的说是白色，我也糊涂。“一枝红杏出墙来”难道这杏花就是红色的？“村边杏花白”可是在这里的杏花分明是白色呀。看着大片的杏花，我决定对杏花的颜色来一个实际探究。一天下午，我们几人漫步在山间，欣赏美丽的杏花，我发现杏花是有颜色变化的，含苞的为纯红色，如胭脂一般，浓得化不开；开花的颜色逐渐变淡，粉白相间如少女之面；快花落时变成纯白色，落英缤纷胜雪。我惊喜万分，这小小的杏花也藏着这么多学问，看来教学的每个细节也处处皆是学问啊！没想到这次会宁之行，让我领略了杏花的真实面貌。而这些是城市孩子所不能感受到的呀！这里的孩子一定比城里的孩子更能写出春天的美景。因为春天就在他们的生活中。 晚饭后，我们去登山，站在山顶上放眼望去，层层梯田，蜿蜒在山上。邢老师是会宁人，她给我们讲这里的地貌，那是塬、那是梁、那是卯，这里的地形是黄土高坡的典型地形的。这不正是五年级品德与社会下册 《走上黄土高坡》中所讲内容吗？因为我也带品德与社会。果然，我听了会宁县如东友好小学杨军娥的一堂品德与社会《走上黄土高坡》，杨老师很年轻，活泼可爱，能歌善舞。她在课堂中出示了很多当地的地势图片，孩子们在熟悉的环境中很快分清了塬、梁、卯。还说出了很多见过的地势。杨老师根据教材，灵活处理，大胆创新，就地取材，活用教材，很好地完成了课堂教学，课堂轻松高效。 大沟乡就是一本活生生的教科书呀！只要老师活用教材，充分利用这本独有的“教材”，那课堂效果一定高效。充分利用和挖掘本地资源，活用教材，提高课堂效率，这难道不是大沟乡教师值得深思和探究的一个课题吗？ 二、大沟乡的孩子们是丰富的课程资源。 大沟乡的孩子们淳朴，憨厚，腼腆。下课活动单一，游戏单调，甚至没有游戏。但他们都有一股劲，一种像种子一样冲破泥土钻出地面的学习劲头。早晨，他们他们冒着细雨上学，有的甚至走两个半小时才能到校。晚上他们排着队，翻过一座座大山，有时下雨，山路很泥泞，也很危险，但他们仍然坚强地学习。在这里，我找到了三年级语文《山沟里的孩子》中所描写的孩子，他们读这篇课文一定最有体会，最有感情，因为他们也要走蜿蜒的小路，也是起早贪黑，也是冒着严寒酷暑，也是珍惜时间，刻苦学习。在这里我也找到了四年级语文《渴望读书的大眼睛》中苏明娟的眼睛。课堂中的他们热切地看着你，眼中的渴望像要挖出你所有的知识教给他；眼神的专注是生怕漏掉你的每一句话；眼中闪烁着光芒，好像在给你鼓劲，生怕错过每一次发言的机会。这样的眼神，感染着你，让你不得不用心地彻底地全身心地去为他们备课，使出浑身解数为他们讲课。 在给他们上五年级语文《凡卡》这篇课文时，连我自己也没想到，教学效果出奇地好。在教学的尾声我讲述到：“风一吹，凡卡给爷爷写的信变成千万只蝴蝶，漫天飞舞……凡卡用剩下的最后一口气，轻轻地叫了一声：‘爷——爷……’用剩下的最后一点力气，捡了一张碎片，放在胸前，慢慢地死去了……那雪地里，那原野上似乎还回荡着凡卡一声又一声的呼唤——‘亲爱的爷爷，来吧！’””我的眼睛湿润了，孩子们流泪了，教室里鸦雀无声，我们师生都走进了作者契诃夫的心里，感受了小凡卡的悲惨。而这时我引导孩子从课文走出来，回到现实，和凡卡比童年，体会我们生活的幸福。我问：“哪怕没有