对当前物理教学的几点思考.ppt

探究应目的明确，对教师的主导作用要求更高 三、对“科学探究”的反思 根据实际情况，合理选择探究的形式 学生积极主动参与是有效探究的核心 探究不一定非要亲自动手 探究并非是只为了得到某一个结论，它更注重学生的亲身体验，注重过程与方法。 三、对“科学探究”的反思 探究需要多种资源的支持 三、对“科学探究”的反思 要从长远眼光看探究式教学的教育效果 探究需要多种资源的支持 三、对“科学探究”的反思 学生学习方法与学习习惯的梯度 初、高中之间的台阶是如何形成的 四、对“初高中衔接”的反思 教材方面 教学方面 思维能力方面 学生数学知识和数学解题能力的梯度 初中应从哪些方面为高中学习奠定基础 四、对“初高中衔接”的反思 了解初、高中知识的衔接点 例：关于速度 初中：讲的是匀速直线运动， 高中：讲到变速直线运动的瞬时速度 当 时， ,进一步有了加速度及一系列的计算． 初中：声学 高中：机械振动和机械波 初中：摩擦力 高中：静摩擦和滑动摩擦 举例：水平推箱子 什么是振动？ 例：初中关于能量 动能：物体由于运动而具有的能．运动物体的动能大小与物体的质量和运动速度有关，物体的质量越大，运动速度越大，它具有的动能越大． 重力势能：被举高的物体同样具有做功的本领，它也具有势能，这种势能叫做重力势能．物体的重力势能的大小与质量和物体高度有关，质量越大，高度越大，物体具有的重力势能越大． 高中关于能量 动能 ， 重力势能 ， 机械能 做功是能量转化的量度： 动能定理：外力对物体所做的总功，等于物体动能的变化： 功能原理：重力和弹力以外的力对物体所做的功等于物体机械能的增加． 能量的转化与守恒． 初中应从哪些方面为高中学习奠定基础 四、对“初高中衔接”的反思 了解初、高中知识的衔接点 适当了解新课程高考的要求 物理学科的高考把对能力的考核放在首要位置，通过考核知识及其运用来鉴别考生能力的高低。高考物理学科的能力要求包括5个方面:理解能力、推理能力、分析综合能力、应用数学知识处理物理问题的能力和实验能力。 初中应从哪些方面为高中学习奠定基础 四、对“初高中衔接”的反思 激发和保持学生的学习兴趣 对刚学物理的学生来说，应该把“兴趣”作为第一目标，有了兴趣，就会自觉地经历学习过程，就有获取知识的动力。 初中应从哪些方面为高中学习奠定基础 四、对“初高中衔接”的反思 让学生养成良好的思维习惯 初中应从哪些方面为高中学习奠定基础 四、对“初高中衔接”的反思 让学生养成良好的思维习惯 把物理问题分成一些类型，让学生感悟和概括某一类问题的解题思路，有利于提高解决问题的能力。但是，把方法当成知识来灌输，让学生记住某一类问题的解题套路来套出问题的答案，这并不是好的教学过程。这些“方法”是教师解答大量题目后“悟”出来的，不是学生的体会。 把各种题目的解答也称之为“××法”，让学生记住答案的公式在考试中套用。它不仅增加了学生不必要的课业负担，更严重的是对学生正确思维的形成有很大摧残作用。 初中应从哪些方面为高中学习奠定基础 四、对“初高中衔接”的反思 让学生养成良好的解题习惯 四、对“初高中衔接”的反思 初步渗透几种意识 明确研究对象 区分状态量与过程量 数理结合的意识 波斯纳 ——“没有反思的经验是狭隘 的经验，至多是肤浅的知识。” 叶澜 ——一个教师写一辈子教案不一定成为 名师,如果一个教师写三年反思可能成为名师。 教师成长的公式：经验+反思=成长 谢谢大家 对当前初中物理教学的几点反思 河南省基础教育教研室 刘岩华 课程改革的历程（2001~2012） 课程改革的历程（2001～2012） 课程改革的历程（2001～2012） 一、对教材的反思 全面了解修订后教材的整体安排 一、对教材的反思 深刻领悟教材修订者的意图 次序调整 将原8年级的电学内容放到9年级学习。原教材电学在８年级，当时的考虑是新课程学生自主探究的内容较多，电学活动所用的仪器相对力学所用的仪器要少些，探究活动较易安排，也容易提高学生的学习兴趣。但有些教师反映电学比较抽象，学生学习的难度较大，所以修订后将此部分内容延后学习。 一、对教材的反思 深刻领悟教材修订者的意图 次序调整 将原教科书９年级“机械运动”的内容调整到现在的第一章，先学习“速度”的内容，方便后续“声速” “光速”的学习。另外，有了第一章测量的知识，在学到后面的温度计、天平、弹簧测力计等仪器时，也有了读数的基础。 一、对教材的反思 深刻领悟教材修订者的意图 次序调整 将“重力”“弹力”