幼儿园社会教育.ppt

幼儿园社会教育活动设计 一、幼儿社会认识发展的特点 3～4岁幼儿的特点 4～5岁幼儿的特点 5～6岁幼儿的特点 二、幼儿社会教育目标解读 1．形成良好的人际关系方面 2．适应社会环境，爱护环境 3．遵守社会规范，形成良好的社会生活习惯 三、社会教育的方法与途径 （一）情境讨论法 1.创设与社会性教育目标及内容相一致的社会教育情境 2.创设宽松、自由的交谈氛围 3.创设符合幼儿认知水平的社会教育情境 4.运用开放式提问法拓展讨论的深度 5.阐明正确的观点和认识 （二）移情训练法 1.所提供的需要幼儿情感移入的情景或情节，必须是幼儿熟悉或理解的 2.移情训练要充分调动幼儿的已有经验和体验，通过让儿童角色互换来学习换位思考问题，设身处地的体验他人的情绪情感，尝试理解他人的所思所想 3.要注重训练幼儿的移情表现，从而形成良好的行为习惯 4.训练中，要由人到物、由有生命到无生命、由近到远、由熟悉到陌生、由一般到特殊，不断扩大移情范围 （三）角色扮演法 1.应创设幼儿熟悉、了解和有一定的生活经验的社会角色活动情景 2.教师不能分配角色和导演角色，给幼儿一定的自主选择角色、变化角色、创造角色的机会 3.尽量以扮演正面角色为主 4.教师要个别指导幼儿的角色扮演 5.角色扮演有相当大的团体互动作用 讨论 以幼儿教师的角色身份思考：在孩子眼里，世界上一切东西都有思想、有情感，幼儿教师要用移情法让他学会感受他人的情感，幼儿在撕书时你怎样对他说？ 四、幼儿社会教育类型 （一）自我教育活动 自我认识、自我体验、自我控制 （二）社会环境与社会规范认知活动 （三）人际交往教育活动 亲子交往、同伴交往、师幼交往、与其他社会成员的交往 五、组织幼儿园语言活动对教师的要求 1．教师要深入了解幼儿社会性发展的特点，了解每个幼儿的个性特征，以及影响幼儿个性发展的多方面因素。 2．自觉意识到教师自身行为的榜样作用，加强品德修养和心理修养。随时注意自己的言行态度，注意到自己的一言一行对幼儿潜移默化的影响。模仿是社会学习的重要方式（班杜拉模仿学习实验） 3．为幼儿营造平等、和谐、友善的人际环境，为幼儿提供与伙伴、环境充分交往的机会。将日常生活中的点点滴滴变为教育幼儿的契机，注意幼儿的交往行为、技能，并要给予具体的指导。 * * 苏霍姆林斯基“良好的情感是在童年时期形成的，如果童年蹉跎，失去的将无法弥补。” 情感是怎么产生的？ [案例]《好孩子不任性》 活动目标： １．让幼儿知道任性是不好的心理品质和行为，对人体的健康有危害。 ２．初步学会有意识地控制自己的情绪和愿望。 ３．引导幼儿做一个健康的娃娃。 活动准备： 故事《任性的牛牛》的有关图片，情景表演《买玩具》，课件《挑衣服》；健康娃娃的有关图片。 活动过程： 一、故事《任性的牛牛》欣赏 １．师出示图片讲述故事：一天晚离园时，牛牛被爸爸接出了幼儿园，牛牛看见幼儿园周围有许多卖好吃的东西，就让爸爸买了酸奶和羊肉串，可是牛牛又看到了爆米花和棉花糖，又吵着说：“爸爸，我还要爆米花和棉花糖。”爸爸说：“牛牛，已经买了酸奶和羊肉串了，不能再吃了！”可是牛牛把手里的东西一扔哭着说：“我都给扔了，告诉奶奶去！”看到牛牛这个样子，爸爸特别生气。 ２．欣赏完后讨论： （１）牛牛开始跟爸爸要了什么？ （２）爸爸买了后，牛牛又要吵着要什么？ （３）爸爸是怎么说的？为什么爸爸说不能再吃了？ （４）牛牛后来又是怎么说的？怎么做的？ （５）牛牛这样做对吗？为什么？小结：其实小朋友有时喜欢吃什么，可以请爸爸妈妈帮你买点，但如果一下子让爸爸妈妈买很多的东西，小朋友吃了身体会受不了的，影响你们的健康。牛牛这样任性，哭着叫着，不仅对自己不好，而且还影响爸爸的健康。 情景表演《买玩具》 １．内容：一天，妈妈领着涛涛来到商场，涛涛看到玩具架上有一个大变形金刚，就对妈妈说：“妈妈，快点给我买变形金刚。”妈妈说：“涛涛，家里的玩具已经够多了，再说妈妈带的钱也不够呀！”“不吗，买买买，非买不行！”说完，就坐在地上哭了起来。 ２．引导幼儿讨论： （１）涛涛让妈妈买什么？ （２）妈妈是怎么说的？ （３）涛涛又是怎么说的，怎么做的？ （４）他这样做对吗？ （５）如果是你，你会怎么做？ *