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开创情境 引导发现 ——化学教学中创设教学情境重要性及其方法之我见 乐东县千家中学 陈平 【摘要】：在化学教学过程中，创设教学情境是激发学生学习兴趣、引导学生发现、有效提高教学的重要手段之一，本文是笔者结合具体的教学实践，列举在化学教学中创设教学情境重要性和创设化学教学情境的几种方法和途径。 【关键字】教学情境；兴趣 ；学生 教学情境是指在化学课堂教学中，根据教学的内容，为落实教学目标所设定的，适合学习主体并作用于学习主体，产生一定情感效应，能够使其主动积极构建性学习的具有学习背景、景象和学习活动条件的学习环境。情境的创设，可以激发学生产生强烈的学习兴趣和引导学生发现问题及情感共鸣，从而促进课堂教学的实效性。 教学它可以贯穿整一个教学过程，也可以使课的开端、课的中间或课的结束。创设情境是决定教学能否成功的一个重要环节。但对广大教学来说，创设有效的教学情境并非轻而易举之事，而是要颇费一番心思。在这里，笔者结合这些年来的教学实践，列举在化学教学中创设教学情境重要性和创设化学教学情境的几种方法和途径。如有不妥之处，请不吝赐教。 一、教学情境在化学教学中的重要性 1、创设适当有效的教学情境，可激发学生的学习兴趣 化学是一门以实验为基础的自然科学 在学习“溶液”时，可以联系日常生活，如“萝卜、马铃薯在水中洗”形成悬浊液，用肥皂洗油迹形成乳浊液，用汽油洗油渍形成溶液。 在学习“酸碱盐”时，可以结合生活中一些小窍门创设教学情境，如“如何除去鱼胆的苦味”、“为什么有的馒头松而多孔”等。 2、创设适当有效的教学情境，促进学生理解及应用知识 创设适当有效的教学情境可以帮助学生在了解知识来龙去脉的基础上深刻理解知识；教学情境可以为学生提供与新知识相关联的具体实例，让学生从不同侧面挖掘知识的本质和联系；在教学情境中还可以运用一些直观手段，如模拟微观粒子的运动、实物或模型展示来为学生提供多角度、多层次的体验，帮助学生实现对知识的意义建构，真正地掌握所学知识。同时，教学情境还有利于增强学生对新知识的迁移、应用，在真实的情境中培养学生解决实际问题的能力。 例如：在学习氧气的性质一节内容时，可通过创设一组情况引导学生一步一步地深入探究氧气的性质。 情境一：收集有氧气的集气瓶和氧气钢瓶。 情境二：身背氧气瓶，头戴呼吸面罩的潜水员，宇航员或登山运动员的照片。 情境三：鱼在水中安稳地咂嘴、游动。 情境四：鱼塘或鱼缸正在用增氧的图片或录像。 情境五：木炭、硫、铁丝、石蜡在氧气中燃烧的实验，以及日常生活中燃烧现象。 3、创设适当有效的教学情境，可促进学生探究能力的提高 在化学教学过程中，学生的探究能力是否能提高，与实施教学过程中的探究活动有着密切联系，而探究活动能否顺利有效开展则与一定的情境为之提供有效素材与支撑。在教学中，学生借助教师所创设的教学情境中提供的素材发现问题并提出问题，然后再通过探究活动去解决问题，获取新的知识，从而提高学生的探究能力。 例如：在学习“分子”时，可用一根玻璃棒蘸一下浓盐酸，用另一根玻璃棒蘸一下浓氨水，然后在空中把两根玻璃棒靠在一起，但不要接触，发现在大量的白烟生成，再引导学生展开分析研究。那么,学生实验探究导致这一结果的原因的积极性和探究欲望可想而知。 二、创设适当有效的化学教学情境的几种方法和途径 1、巧妙设问，创设教学情境 选用与学生日常生活中出现的实例来设置疑问，利用学生急于解疑的心态，激起强烈的学习兴趣。以二氧化碳的性质为例，我的方法是：利用化学实验创设学习情境。如：结合生活实际的化学实验引入。展示雪碧和可乐两瓶饮料。问学生：大家对这两瓶饮料很熟悉吧？打开瓶塞会有什么现象？这是什么气体？现在我把瓶盖换成带导管的橡皮塞。请两位同学到前面做下面的实验（学生演示）——分别将两瓶饮料里的气体通入盛有澄清石灰水的试管中。该物质具有的物理性质有哪些？化学性质有哪些？紧接着教师做个实验：二氧化碳熄灭蜡烛实验。”让学生认真观察实验后回答上述问题。这样可以使学生产生，激发学生强烈的求知欲。利用趣例或生活中的实例激疑，可以令学生心生疑窦，产生浓厚的学习兴趣。逐步提问：同学们观察到什么现象？以上现象说明饮料中的气体是什么气体？我们早在哪部分学过这是二氧化碳的性质，可以利用此反应现象检验二氧化碳？那么，二氧化碳还有哪些性质呢？ 在课堂教学活动中使教学过程变成几个回合的问题探索、研究并解决的过程，从而使课堂活动由教师的教转变为学生的学。如：对二氧化碳气体的提问：你会鉴别氧气和二氧化碳这两种无色无味的气体吗？你会设计这个实验吗？这个问题的提出会启迪学生的思维，学生要整合第一章所学过O2的知识及自然课中学到的CO2的知识。在思考过程中，有一些学生会迫不及待的举手回答，教师应示意学生认真思考，争取想出较多的方法。在回答的过程中，其他学生可以进行补充和完善