我所了解的国外科学教育(张寅).ppt

我所了解的国外科学教育 山东教育学院 知识与能力哪个更重要？ 知识和能力 科学知识包括科学概念、科学定律和科学理论等，它们构成了科学的基本信息内容。 科学能力包括观察、测量、推理、预测、实验、信息处理等过程技能，以及调整、反思、探寻新方案等策略方法，它们是从事科学研究的基本能力。 知识和能力 科学知识与科学能力之间的关系是：科学知识是科学能力的载体，科学能力是获得科学知识的一种有效“工具”。 知识和能力 科学知识和科学能力同等重要，没有主次之分，它们同样都是构成个人科学素养的基本组成成分。 科学教育的发展轨迹 科学知识──科学方法──科学素养 科学教育的发展轨迹 20世纪初的科学教育 20世纪初的科学教育等同于科学知识的教育，它关注科学事实、科学概念、科学定律、科学原理的传递，因为这些知识符合斯宾塞“为完满生活作准备”的价值标准。在一个相对无变化的社会里，科学知识可以为学生提供未来生产、生活所需要的一切，因此斯宾塞的“科学知识最有价值”可以视为这一时期科学教育的最高理念。 科学教育的发展轨迹 20世纪60年代以后的科学教育 科学教育等同于科学知识教育的情况到了20世纪60年代以后有了很大的改变──对科学方法的重视日益凸现，出现这一变化的背景首先是科学方法在科学知识形成中的重要意义日益被认识。在教学方法上，则采取类似于科学家探究事物过程的发现法。“方法比知识更重要”成为科学教育中的新格言。 科学教育的发展轨迹 20世纪最后的二十多年里的科学教育 20世纪最后的二十多年里，科学教育又出现了以科学素养的培养为科学教育最高宗旨的发展趋势。科学素养概念的提出还缘于人类日益增长的征服自然的能力和欲望使人类居住的地球环境日益恶化所敲响的警钟。与科学知识，科学方法相比，科学素养的人文色彩明显加强，科学教育不再是“无情无义”的了，教育的新格言──“还教育的另一半”，为世纪之交的科学教育开辟了新的视野。 科学学习的“三层含义” learning science – 学习科学知识 doing science – 参与科学发现过程（ inquiry探究），发展科学探究能力 learning about science – 理解科学性质，了解科学史，科学社会学，科学技术与社会的关系 科学素养的定义 （美国国家科学教育标准） 能体验认识和理解自然世界的充实感和兴奋感。 能在进行个人决策时运用正确的科学过程和科学原理。 能理智地参与与科学技术有关的公共问题的讨论。 在工作中能利用一个具有良好科学素养的人应有的知识、理解和技能，提高经济产出率。 日本小学理科学系指导纲要 培养学生对自然界的爱，通过系统地观察和实验，养成解决问题的能力和热爱自然界的情感，达到对自然现象和事物的理解，形成科学的观点和认识。 澳大利亚小学科技课大纲 科学是以一种系统的方法来认识世界，这些认识一旦被证实，便能被接受。科学不仅是个知识体，也是探索的过程。科学追求可观，但作为人类活动，它必然受到人类价值观的影响。科学教育必须给学生提供获取知识的过程和技能。科学教育要帮助学生理解自身和环境，并为他们提供机会发展独立的理性的思想和负责任的行动。它强调第一手经验、调查、设计、解决问题以及明晰事理的能力。 科学素养 必要的科学知识； 基本的科学能力； 正确的情感态度和价值观。 国外科学教育的特点 改变课程的功能 改变课程的结构 改变课程的内容 改变课程的实施 改变课程的评价和管理 国外科学教育的特点 改变课程的功能 ：改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得知识与技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。 价值观---科学精神 科学价值观是一个人对待科学事物的最基本的看法，包括基本的信念和价值取向，它往往以科学精神为载体，决定着这个人的思维活动和外在表现。 价值观---科学精神 科学最基本的信念： 物质是第一性的 ，必须承认自然规律的客观性尊重事实，尊重客观规律 自然界是不断变化发展的，人类认识自然有其局限性，要知道科学真理的相对性 科学提倡民主、平等、自由、合作的精神，提倡人文精神、独立精神、探究精神、创新精神和献身精神 科学对人类具有两重性，要充分利用其对人类有利的一面，也要防止与克服它的负面作用 价值观---科学精神 情感态度和价值观作为一个人对待科学事物的基本看法与倾向性，对他的科学学习与探究活动具有很强的导向与制约作用。 科学方法是形成科学态度价值观的操作规范基础，反之，一个有良好科学情感态度与价值观的人，在科学研究过程中也一定会创造出许多新的研究方法，表现出很强的研究能力。 价值观---科学精神 科学以提示事物的内在规律或曰探求世界的“真”为目的 “实践是检验