2016课件虽有嘉肴.pptVIP

虽有 嘉肴 【学习目标】 1、了解《礼记》相关知识，积累重点文言词语，熟读并背诵课文。 2、准确翻译课文；学习类比说理的方法，理解教与学互相促进的道理。 【学习重难点】：以“意义”法划分句子节奏。 【学考考点】： 1．理解常见的文言实词在文中的含义。 2．用“意义”法划分句子节奏。 预习检测 1、给下列红字注音： 嘉肴 自强 兑命 学学半 2、借助工具书及课下注释解释下列字词。 虽 旨 至道（ ） 善 困（ ） 是故 自强 自反 故曰：教学相长 《兑命》曰：“学学半。”其此之谓乎！ 。 《礼记》是战国至秦汉年间 儒 家学者解释说明经书《仪礼》的文章选集，是一部 儒家 思想的资料汇编。又叫《 小戴礼记 》。《礼记》，是中国古代一部重要的典章制度书籍，儒家经典之一。该书编定是西汉戴圣对秦汉以前各种礼仪著加以辑录，编纂而成，共49篇。 《礼记》与《 周礼 》《 仪礼 》合称“三礼”。 内容主要是记载和论述先秦的 礼制、礼仪，解释仪礼 ，记录 孔子和弟子 等的问答，记述 修身做人的准则 。 本文节选自《学记》（《礼记集解》）。《学记》是《礼记》中的一篇，是中国教育史上，也是世界教育史上第一部教育学的专著。文字言简意赅，喻辞生动，系统而全面地阐明了教育的目的及作用，教育和教学的制度、原则和方法，教育过程中的师生关系以及同学之间的关系。 参考译文 即使有美味的肉食，不去品尝，就不知道它的味道鲜美；即使有最好的道理，不去学习，就不知道它的益处。所以，学习以后就会知道自己的不足，教别人以后就会知道自己有不懂的地方。知道了自己的不足，然后就能反省自己；知道了自己有不懂的地方，然后就能自我勉励。所以说：教学与学习互相促进，教别人，也能增长自己的学问。《尚书·兑命》说：“教人是学习的一半。”大概说的就是这个道理吧。 合作探究 1、本文主要论述了什么道理？（你同意这个观点吗？ 2、开头“虽有嘉肴”一句有什么作用？ （用“嘉肴”作喻，由浅入深，引出要论证的道理。） （从“嘉肴”写起，是为了由“嘉肴”、“至道”。引出下文对教与学关系的论述，有“嘉肴”、“至道”作类比，教与学的关系就浅显易懂了，这种说理的方法叫做“类比推理”。 作者是怎么论述的？（论证思路） “教学相长”的结论在前面已经道明，课文最后《兑命》中的一段话是否多余？ 《兑命》曰：“学/学半。” 不多余，“学学半”的意思是“教人是学习的一半”，这是对本文观点的补充说明。《兑命》的话进一步论证了“教学相长”的道理，增强了文章的说服力。 主题 文章运用类比的手法引出要阐述的观点，指出教和学的关系是相互促进，相辅相成的，即“教学相长”，告诉了我们实践出真知的道理。 语言特点： 逻辑严密，条理分明。先是以类比强调学习，要实践，接下来指出“学”和“教”的作用（知不足和知困），再由此进一步讨论其效（自反和自强），最后得出结论。文气贯通，层层递进。 多使用对偶句，读来朗朗上口，节奏感强。文章共五句，就有三句采用对偶句。 脉络梳理 拓展延伸研讨四 结合自身的学习经验，请谈谈“教学相长”的道理给了你怎样的启示？ 参考：1学是第一位的，不学，则无法获得知识，也无法知道自己的不足，也就没有完善自己的机会。 2、“教学相长”还意味着学习中的互动和交流。有时候，可以采用教的方式学习。比如尝试把自己的理解讲给同桌听，看看他的反应。如果他能明白，可能表明你确实理解透彻了；如果他仍有疑惑，可能表明你懂得理解中存在漏洞或缺陷，这时就可以“知困”而“自强”。 3读完本文，你有哪些体会？ （提示：教者的角度： 字词句归纳 一、通假字 《兑命》曰 二、古今异义 1、虽有至道。 2、不能知其旨也。 3、教然后知困。 4、教学相长也。 三、词类活用 1、不知其旨也。 2、不知其善也。 四、一词多义 学 其 五、文言句式 1.判断句 2.倒装句 课外延伸 1、学习过程五步骤：博学之、审问之、慎思之、明辨之、笃行之 2、