浅谈新课改中如何提高学生的阅读理解能力.doc

浅谈新课改中如何提高学生的阅读理解能力??????? ? 新一轮课程改革顺应时代潮流，注重全面提高学生的语文素养，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，要求努力建设开放而有活力的语文课程。对于我们这个贫穷而又落后的偏远地区，又该怎样抓好我们的语文教改呢？我认为只有找准新课改和本地区本校教育实际的切合点，充分挖掘教材内涵，利用学生已有的知识经验，制订课改实施方案，逐步实施课程改革，循序渐进提高学生的阅读理解能力，培养他们的语文素养。 一、正确认识新课改 新课改是一个全新的课题，教师既无成功经验可以借鉴，也不可能沿用传统教法照本宣科。学生知识平庸、技能匮乏，还带有在应试教育下养成的不良习惯。要一帆风顺地实施新课改，的确存在诸多困难。但我们除了用理性的眼光审视存在的差距，同时也应辨证地去发现积极有利的因素。只要充分利用学生的已有的知识经验，激发和培养他们浓厚的学习兴趣，多渠道、多方式、多层次地渗透课改理念，实施新课改还是有章可循的。如果说，应试教育下的学生犹如一个只会爬行的足岁小孩，新课改培养出来的学生是健步如飞的小伙子，那么，我们实施新课改的初期则是一个半扶半放的学习走路的过程。马云鹏先生在《课程实施及其在课程改革中的作用》中说道：“一般在课程实施的早期，学校教师对课程实施方案有一个熟悉的过程。教师要了解改革的理念，熟悉具体的方法，理解和认识实施过程中出现的问题，创造适合本地区本学校的实施方案。这一切都需要时间，都需要一个较长的过程才能实现。”因此，现阶段的课改是一个传统教法、传统学法向新教法、新学法的过渡时期。 根据本校实际和学生现状，我进行了细致而深入的分析研究，发现学生学习水平低下，主要是阅读理解能力较差。对课改教材进行研讨后发现，人教版高中教材中编有大量精美的文章和丰富的阅读材料。同时学校也有图书室，藏有图文资料。另外 Internet网开通，为学生提供了阅读电子图书和查阅电子资料的条件。因此，我将训练提高学生阅读理解能力确定为课改的关键，来推动课程改革的顺利进行。 二、具体训练方法 在整个阅读教学过程中，教师要注重渗透学生自主学习的意识，充分调动学生的阅读兴趣，倡导学生主动参与、协同合作、乐于探究和勤于动手的学习方式，注重训练学生的创新思维和发散思维，强调学生的口语和写作训练的同步进行。要让学生“得法于课内，得益于课外”，真正成为学习的主人。教师不仅要成为教材的使用者，更要成为教材的开发者。教师不仅是学生阅读活动中的引导者、组织者，更是学生阅读活动的参与者和欣赏者。 《语文课程标准》中对学生阅读理解能力的要求是很全面的。不仅对阅读方式、阅读内容和阅读量等都作出了规定，而且要求学生要对阅读理解所得发表自己的看法，要结合自己的生活、学习实际谈感悟，谈体验。教学中，我除了使用多种阅读方式外，还从以下几个方面做了大胆尝试： 1、明确目标，落实任务，规范要求，定期检查。 学生每次阅读都有具体要求、任务和目标，课外阅读也不得例外。学生每人备有阅读笔记本，读书时要作好记录，教师定时检查。如在每周四的晨读课上，安排落实阶段任务，先做什么，再做什么，最后做什么，在课堂笔记本上做好记载，教师抽查。如在预习《宽容的序言》时，先让学生分组利用工具书认识理解文中生字新词；再让学生在自由朗读中整体把握文章内容和作者情感；同桌同学一起研讨文章结构并给各小节加小标题。教给学生鉴赏散文诗的方法，教会学生如何去欣赏、鉴赏文章精彩内容与艺术特色，分析人物形象的艺术魅力。在课外阅读中，要降低难度，只要弄懂文章的大意就行了。比如，在学生阅读文学名篇老舍先生的《骆驼祥子》时，要求学生要在笔记本上记下该篇文章的大体结构，对理解能力较强的学生还要求谈点关于祥子命运的看法或认识。在检查时发现杨胜同学在谈看法时这样写到：“在那个黑暗的社会里，仅仅靠个人的努力和奋斗是改变不了命运的。祥子的不幸，正是当时老百姓的不幸，这些都源于那不平等的社会制度。他如果生在今天的社会，早就发了！”孩子的评论虽然有些稚气和政治味，但还是能让人从中窥见这部作品的育人作用。又如，在孩子们阅读朱自清先生的《荷塘月色》时，我又要求学生在理解作者思想情感的基础上品味文章语言，并把自己认为写得最好的片段摘抄下来。对于表达能力较好的学生，还要求学生能结合自己的情感体验，写几句话。有的同学写出了令人意想不到的写景片段，这真情的触发，正是“阅读”这架瑶琴，正是“感悟”这根琴弦呀！ 2、注意个体差异，因材施教，全员参与，逐步提高。 对于不同的学生提出不同的要求，对于不同的阅读材料选择不同的侧重点。新课改理念下的学生是平等的。每个学生，教师都应该引起重视。比如，在阅读文言短文《邹忌讽齐王纳谏》时我分别提出要求：A组学生借助工具书，意译全文，写出对邹忌这个人物形象的分析，并结合实际谈出感受；能展开联想和想象，并结