九年级语文《藤野先生》 鲁迅如何写老师素材 苏教.docVIP

九年级语文《藤野先生》 鲁迅如何写老师素材 苏教版一 　　《藤野先生》是一篇中学语文的传统课文，我在50年代初读中学时，就读过。因此，再要讲出新意，恐怕并不容易。 　　我想从人教版教材“研讨和练习”所出的一个题目说起： 　　关于课文，有下面几种不同的理解，讨论一下，究竟应该怎样理解。 　　1　标题是“藤野先生”，课文主要赞扬藤野先生的高贵品格。 　　2　课文大半内容写作者的经历和思想，主要表现作者的爱国主义思想感情。 　　3　课文写作者人生道路上的一段往事，因此既写了藤野先生，又写了自己的思想历程。 　　在我看来，《藤野先生》就是写自己的恩师的，是《朝花夕拾》里“人物系列”(《范爱农》《阿长与(山海经)》等)中的一篇，这一点不应有什么怀疑。之所以产生歧义，是因为文章开头五段写的是自己从东京到仙台读书的经历，当中又插入幻灯事件的叙述。且不说这些叙述都是和藤野先生的相识、相别有关的交代，更重要的是，这正是鲁迅行文的特点：总是有许多的所谓“闲文”，他的文笔有时荡得很开，又能适时地收拢，达到“收放自如”的境界。还有一点，则涉及本文的写法，本文是通过自己和藤野先生的交往，来写老师的：因此，文中显然有两个关注点，一是藤野先生，二是“我”。准确地说，文章是在“我”和藤野先生的关系中来写藤野先生的。 　　开头五段写“我”与中国留学生的格格不入、写“我”在仙台生活的不适应，都揭示了“