碳的多样性说课稿.docVIP

碳的多样性（第一课时）说课稿 姓名：林 景 学校：漳州师范学院 系别：化学与环境科学系 专业：07级化学教育（3）班 指导老师：蔡文联老师 联系方式E-mail:243306801@ 碳的多样性（第一课时）说课稿 (一)说教材 （1）教材的内容、地位和作用： 本节内容选自鲁科版高中化学必修一第三章的碳的多样性第一课时，主要涉及到碳单质的性质、同素异形体概念以及含碳化合物，尤其是碳酸钠与碳酸氢钠的性质等内容。本节课属于元素化合物知识的范畴，而元素化合物知识是化学教学内容的重要组成部分，是学习化学基本原理和基础理论的基础，是学生赖以进行科学抽象的依据和出发点。在本课之前学生已经学习了研究物质性质的方法和程序的知识，为本知识的学习奠定了基础。同时对于碳及其化合物的学习，旨在向学生介绍非金属元素的学习方法为以后硫、氮元素的学习奠定基础；同时也将为学习元素周期表，元素周期律的知识打下了坚实的基础，起到了承上启下的作用。 （2）教学目标： 知识与技能： （1）通过各种碳单质的介绍，了解同素异形体的概念，知道碳的三种常见同素异形体及导致物理性质相异的主要原因是碳原子的排列方式不同。 （2）了解广泛存在自然界中的碳的化合物，通过活动探究认识碳酸钠和碳酸氢钠的主要性质，初步体会它们性质的差异。 （3）根据碳及其化合物的相关知识了解生产生活以及环境变化等现象，能够解释与含碳物质有关的现象和解决简单的问题，以及关注环境问题，当今社会热点（低碳生活、温室效应、军事、科技……）具备多方位看待问题的能力。 过程与方法： 通过碳单质、以及碳酸钠和碳酸氢钠性质的探究，在探究性学习过程中体会实验、观察、分类、比较、归纳、合作等方法在研究物质性质中的应用，进一步理解研究物质性质的基本程序。 情感、态度、价值观： （1）通过碳酸钠和碳酸氢钠性质的探究，培养严谨的科学态度。 （2）通过C60和碳纳米管知识体会化学之美，激发学生学习化学的兴趣。 （3）通过对碳与人类赖以生存的环境之间的关系，增强学生的环保意识，以及让学生应用化学的眼光理解、看待当今时政热点低碳、环保、国防、科技等问题，以及用化学的角度关注各个领域的化学知识，拓宽学生的视野。 （3）教学重难点 教学重点：（1）碳单质的性质及同素异形体的概念形成与理解应用。 （2）碳酸氢钠和碳酸钠的性质及其比较。 教学难点：碳酸氢钠和碳酸钠的性质及其比较。 （教学重难点分析：同素异形现象是构成物质种类多样性的主要形式之一，学生已累积了一些物质多样性的知识，但对性质与结构的关系认识不深，并且学生对于概念的学习往往难以掌握，因而同素异形体的知识是本节课知识的重点。而对于碳酸氢钠和碳酸钠是含碳化合物的常见代表，与生产、生活紧密联系，并且学生初步涉猎元素化合物知识的学习，因而如何引导学生正确观察实验现象，并分析这些现象的本质，对碳酸钠和碳酸氢钠的性质作出正确的判断是本节课的重难点。） （二）说教法 教法分析： 本节课属于“元素与化合物知识”内容，通过创设学生关注的社会热点，低碳生活、世博环保、可燃冰、前沿科技“隐形飞机”等丰富的教学情景，以引起学生的注意，激发学生的学习兴趣；并以问题为线索，利用设疑的方式进行启发式教学，使学生的思路随着教师的引导步步深入，激发学生的思维；同时，运用探究性教学引导学生自己发现问题，提出问题，动手实验验证问题，解决问题，最后得出结论，自主建构知识的方式；充分体现以学生为主体、教师为主导的教学方法，并较好地突破了本节课的重点与难点。此外，利用多媒体辅助教学，以丰富的生产生活中的知识及社会热点问题调动学生感观，拓宽学生视野，多方位让学生真正感受化学知识的魅力以及学习的乐趣。 （三）说学法 （1）学情分析： 知识储备：在初中已涉猎了碳单质的相关知识，接触过了CO2、CaCO3，但难以达到解释生产生活中的现象及解决简单化学问题的水平，并且在前一章节已学过了研究物质性质的程序和方法的知识。 能力具备：学生已经具备了一定的自学能力、具备归纳、查阅资料的能力，但是认识事物本质的能力还尚不完备。 心理状态：正处于一个好奇爱问，求知欲强，想象力丰富的阶段，对事物有较强的感知能力，抽象思维逐步形成但不完善，且刚接触高中知识，新旧知识衔接尚不自如，如何进行引导学生接受知识，激发学生兴趣，培养学生抽象思维能力和发现问题---分析问题---解决问题能力至关重要。 （2）学法分析： 新课程背景下的化学教学应更好地体现以学生为主体，让学生亲身感受科学探究的过程，从而更好地理解、掌握科学探究的方法。因而本节课学生主要采用探究性学习、观察、对比、归纳等学习等方法，在亲身参与实验、观察、对比、归纳、协作等实践活动中，结合学案通过有