积极落实学校办学理念,积极探索学生综合素质评价新途径.docVIP

认真落实学校办学理念 积极探索学生综合素质评价新途径 定陶县陈集镇中学 教育评价是素质教育改革成败的关键，学生评价又是教育评价的核心内容。为贯彻落实《国务院关于基础教育改革与发展的决定》，探索有利于学生可持续发展的科学、公正、公平、全面、准确的评价，建立与新课程改革相适应、与学生发展相适应的“学生综合素质评价”体系，扎实推进素质教育，全面提高学生的综合素质，我们以“坚持以人为本、促进师生发展”的办学理念为核心，按照《教育部关于积极推进中小学价与考试制度改革的通知》（教基[2003]26号）和省、市、县有关学生综合素质评价的文件精神，结合学校实际，积极进取，大胆探索，在学生综合素质评价方面做了一些有益的尝试，取得了一定的成绩，得到了市、县级领导和兄弟学校的好评。 现将我们的做法汇报如下： 一、认真分析现状，高度重视学生素质综合评价工作 我们自新课程实施以来，在学生评价上进行了认真的探索，实施了 “十星级文明学生”的评选，积极开展学生摘星活动，一定程度上促进了学生良好行为的养成和特长的培养。随着素质教育改革的全面推进，传统的学生评价显得与之愈来愈不适应教育新形势的要求。主要表现在：在评价主体上，只重视教师评价，忽视了学生、家长和社会参与，不具备多元性，评价缺乏客观性和全面性；在评价客体上，摘星的对象是少数优等生，不能面向全体学生；在评价内容上，只注重学生习惯和特长的发展，不注重学生发展的过程体验；在评价标准上，强调了简单化一，对所有的学生都是一个标准，忽视了学生的个性特点；在评价方法上，单纯使用定量考核，不能做到定量考核与定性考核相结合；在评价功能上，主要是利用评价结果表彰少数先进个人，不能面向全体学生，缺乏对学生的激励引领作用，学生自我教育、自我矫正、自我完善、互相监督功能得不到有效落实，不能有效促进全体学生素质的提升。因此，我校传统的摘星活动收效甚微，也是我们在实践中陷入迷茫。 省、市、县学生综合素质评价方案和指导意见的相继出台，给学生素质评价工作给予了全新的诠释，也使我们在迷茫中幡然梦醒。我们认真学习了上级教育部门有关学生综合素质评价的有关规定，认真分析了我校关于学生评价的现状，大家认为，上级新出台的学生综合素质评价办法，在评价主体上，需要形成教师、家长、学生、管理者等多主体共同参与、交互作用的评价模式，具有全员参与性和客观性；在评价客体上，评价对象是全体学生，能够面向全体学生，促进全体学生的共同发展，具有全面性；在评价内容上重视实践能力、创新精神、心理素质以及情感态度、习惯等综合素质的考查，注重学生发展过程的成功或挫折的体验；在评价标准上强调个性化发展的价值，要求建立起促进学生全面发展的评价指标体系；在评价功能上，其作用在于促进学生全面发展，转变学生行为习惯，张扬学生的个性特长，为学生的终生发展起到了奠基的作用，因此能够较好的克服学校目前关于学生评价的局限性。 为此，我们在认真领会上级关于学生综合素质评价精神的同时，成立了由校长任组长、副校长任副组长，以学生发展处为主，相关处室领导任成员的领导小组，确定了我校今后我校学生综合素质评价“一个核心，四个结合”指导思想，即以“坚持以人为本、促进师生发展”的办学理念为核心，坚持改革与传承相结合、定量评价与定性评价相结合、过程评价与阶段评价相结合、个体评价和团队评价相结合的原则，积极发挥学生综合素质评价对学生综合素质提高的引领和激励作用，面向全体学生，促进学生全面发展，有效推进素质教育的深入实施。 二、以办学理念为核心，落实评价促进发展的功能。 我校根据现代学校的基本任务和我校的特点，我们确立了“坚持以人为本，促进师生发展”的办学理念，其基本内涵是：就是学校管理的一切是服务师生、尊重师生、依靠师生、发展师生。我们办学的境界是让学校成为师生发挥自己最大潜能的地方，成为师生获得最大帮助的地方，成为师生主动发展的地方，成为师生感受幸福和快乐的地方。根据学校办学理念的要求，我们把学生综合素质评价的功能定位于通过评价引领学生良好行为习惯的养成，通过评价促进学生良好道德的形成，通过评价张扬学生的个性，发展学生的特长，提高学生的综合素质，为学生终生发展奠基。 三、落实“四个结合”，积极推进学生综合素质评价。 学生综合素质评价工作是一项系统工程，该项工作的成效决定了学校管理的成败，对学生的终生发展起到了决定性的作用。为使该项工作能够卓有成效的开展，我们努力做好四个结合，使学生综合素质评价工作为学生终生发展服务。 1、坚持传承与改革相结合，不断完善评价方案。我们相继组织学校领导、班主任、全体教师认真学习了市县有关学生综合素质评价的文件，认真分析了我校传统学生评价方式的成功经验和不足，分析了市县评价方案的先进性和科学性，确立了制定我校学生综合素质评价方案的原则。即以学校办学理念为核心，以市县学生综合素质