地理教学“巧”设计.docVIP

地理教学“巧”设计 　　摘 要：在地理教学中，教师应根据教学内容，精心设计每个教学环节，力争教学过程准确、生动、简洁。 　　关键词：地理；课堂教学；巧设计 　　中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）29-0057-02 　　DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.29.034 　　一、巧导入 　　课堂教学的“钥匙”―导入。导入是课堂教学的开始，是激起学生学习兴趣的重要手段。恰当的导入可使学生很快进入角色，使课堂一开始就像一块无形的磁铁将学生紧紧吸住，也可以在教材的章节之间、层次之间起到承上启下的作用。 　　导入的方法多种多样，教师应根据教学内容和教学情境灵活采用，但要做到少而精。如在讲地图部分内容的时候，教师可以让学生猜一个谜语：“纳万水千山，容五洲四海”来引入。讲《长江》《黄河》时，教师可播放《长江之歌》《黄河大合唱》。讲《海陆变迁》时，教师可讲故事导入新课：“地中海曾经有座美丽的小岛――“幽灵岛”，幽灵岛究竟从何而来，又因何而去呢？难道真的是幽灵在作怪吗？今天我们就揭开幽灵岛的神秘面纱。”讲《东南亚》一节时，教师可以假设去旅游：“美丽的东南亚，吸引着世界各地的游者去观光游览，假如我们今天也去那里，我们应带哪些日常生活用品？会吃当地哪些食品，见到哪些美丽景色呢？”这时学生会积极说出答