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基于“输出驱动假设”将口头陈述活动嵌入大学英语教学中的研究 　　【摘要】口头陈述活动目前是大学英语课堂上许多教师采取的一种重要活动形式。本文基于输出驱动假设理论，提出在大学英语课堂教学中适当地嵌入口头陈述活动有利于学生的语言输入与输出，认为口头陈述是一种能成功地将学生课堂内与课堂外的学习有效结合的活动，这种语言输出活动的驱动作用能促进学生积极有效的语言输入。首先详细地介绍在大学英语课堂教学中嵌入口头陈述活动的实施过程。然后对有效嵌入口头陈述活动的作用与教学效果进行了分析。 　　【关键词】输出驱动假设 口头陈述 大学英语 　　一、输出驱动假设 　　“可理解输出假设”由Swain在1985年提出，他指出仅依靠可理解输入还不能使二语学习者准确而又流利地使用语言；成功的二语学习者既需要接触大量的可理解输入又需要产出可理解输出。他认为输出促使学习者意识到自己的语言问题，触发对现有语言知识的巩固或获得新的语言知识的认知过程。学习者可把语言输出做为验证自己在学习中形成的有关语言形式和语言结构新假设的途径。学习者通过输出注意到自己语言中的问题，然后有意识的分析语言形式，再产生修正后的输出，最后提高语言输出的准确性。文秋芳2008年提出了“输出驱动假设”，也强调语言输出对语言输入的作用，认为输出比输入对外语能力发展的驱动力更大。没有输出驱动，即使有高质量的输入，其语言习得效率也很有限