职教教师实用教学方法与技巧.ppt

* * * 熟练运用教学技能技巧的目的 形成自己独特的教学风格（teaching manner and style）。教学风格是教学过程中所体现出的教师个人特点的风度与格调，是教师教学思想、教学艺术特点的综合表现，具有独特性和稳定性。 如何点评教师的教学技巧:从上到下 眼神 手势 表情 移动 站姿 * 如何点评教师的教学技巧:从里到外 语言：清晰、流畅、时尚 示范：课件、教具 互动：提问、强化、暗示 * * * * 一堂好课的标志： 教学目的明确 教学内容正确 教学方法恰当 课程结构紧凑 教师与学生的二个积极性都高 谢谢各位！ * 1、区分问题类型： 培训师是否准备？－是，则可以回答；－否，必须回应 是否与主题相关？－是，则必须回答；－否，则必须回应 2、回应学员方式 反问式：你觉得呢？ 附和式：应付回答。 描述式：将答案进行一番描述。 拒绝式：讲师没有准备或者与主题无关、不想说。转换概念。 －”老师您结婚几年了“”感谢学员提出问题，可能大家都很关心这个问题，但相信大家更关心如何掌握……问题，现在就来学习……“ －如果与主题有关、自己又不知道。可以用于承认自己确实不知道，但承诺他课后查阅资料，给他答案。 直接式 * —位置活泼地变动，勿站着不动 —上下：站起来表示“正式”、“操之在我”；坐下来表示为了“较非正式”或“研讨” 课堂禁忌： 突然走近学员 挡住投影仪或黑白板 教学方法与技巧 * * * 目 录 教学方法 教学技能技巧 怎样选择教学方法和技能技巧 * * * 一、教学方法 教学方法是指教师和学生在教学过程中完成教学任务所采用的工作方式 既包括教师教的方式，又包括在教师指导下学生学的方式 * * * 教学方法的分类 以语言传递为主的教学方法 教师指导学生以直接感知为主的教学方法 教师指导学生以参加实际训练为主的教学方法 以情感陶冶为主的方法 以学生自我探索、发现的方法 * * * 教师语言使用的技巧 清晰：声音洪亮、中气底气足，要点是挺胸收腹、站立讲课； 流畅：切忌吞字，即说半句话，或后半句语焉不详；忌形声词、叠音词过多；忌口头禅或口语滥用、或尾句不断重复；逻辑性强； 时尚：网络语言、流行用语、青少年时髦词汇等，可以偶尔用用，表示你不落伍。 * * * 例:发如雪.mp3(方文山) * * * 你发如雪凄美了离别我焚香感动了谁邀明月让回忆皎洁爱在月光下完美你发如雪纷飞了眼泪我等待苍老了谁红尘醉微醺的岁月我用无悔刻永世爱你的碑 * * * 二、教学技能技巧 教学技能：在课堂教学中，教师围绕教学目标，不断地调整教学行为，使教学计划能进展下去并取得效果的各种技能 教学技能是从能够观察、表现、实现定量化并为教师所熟悉的课堂教学行为中选择总结出来的 * 教学技能技巧的分类 按教学行为分类有提问技能、板书技能、强化技能；按教学过程分类有导入技能、展开技能、转换技能、总结技能 教学技巧：教师在实践中形成的巩固（习惯化）的行为方式，包括与学生的沟通交流、信息传递、激发动机、促进发展等几个方面。 教学技能技巧的功能 方法制约内容的传授。许多教师具有真才实学，但教学方法制约了他们的真实水平；不仅肚里有料，也能传授给学生，才是教师的专业水平； 了解学生心理，与学生沟通顺畅，获得他们的尊重和认可； 控制课堂教学环节、教学秩序，更好发挥教师主导作用； * * * * （一）强化的技巧(Reinforcement) 根据强化的方式可分为：言语的强化和非言语的强化，前者如“好”、“非常好”，后者如眼神、微笑、身体姿态等。 * * * （一）强化的技巧(Reinforcement) 根据强化的作用可分为：正面的强化和负面的强化，前者指表扬鼓励，后者指批评指责 根据强化的范围可分为：个别的强化和全体的强化 * * * （二）提问的技巧（Questioning） 根据问题答案的性质，可以把提问分为： 开放式提问：问题的答案 可以是多个 的甚至是没 有答案的 封闭式提问：问题的答案 是唯一的 * * * 提问时注意事项： 是否明确和有足够的提示 提问的数量： 一节课以多少问题为宜？10个？15？20？开始5分钟提问可引发学生兴趣，后半课时适当集中安排提问数量 提问的质量： 多提开放式问题；激发学生想象力；但不是绝对没有封闭式提问 是否鼓励了学生发散思维和进一步的疑问 链接：思维的分类与思维的品质 思维的分类： 1．发散思维（Divergent Thinking）——辐合思维（Con