自主探索 合作创新.docVIP

引导自主探索 促进合作创新 福建省泉州市安溪县西坪镇松岩小学 王金寅 面对现代科技的迅猛发展，生产过程日益智能化以及新科技带来的挑战，现代社会急需具有创新能力的人才。激励民族创新意识和创新精神的基础在教育，特别是基础教育。小学数学是一门富有创新内涵的学科，是培养创新能力的基础课，小学数学活动中蕴含有无穷的创新因素。对正处于智力开发最佳期的小学生来说，小学阶段正是他们培养想象力、创造力开展创新教育的最佳时机。而教育家布克梅尼斯特-富勒曾说过，“所有孩子生来都是天才，但我们在他们生命最初的6年磨掉了他们的天资。”因此，我们应该相信一般学生都具有不同程度的创造性潜能，在低年级教学中就要及早培养学生的创新能力。 一、唤起创新意识，激发创新激情。 1、宽容民主，调动学生的创新勇气。 要培养学生的创新能力，首先要培养其创新人格。它要求人勇于开拓、奋发向上、实事求是，乐于接受新的思想、观念，在活动中善于思考，出新点子，对自己和社会充满信心。而要做到这一点，则在师生关系上要求民主平等。因此，在教学中，我努力营造一种民主平等、相互尊重、信任和理解的教学氛围，使学生树立自尊、自信、自强的信念。在教学中做到教师和学生地位上是平等的，绝不盛气凌人地对待学生，而把自己看作是学生中的一员，同他们一起讨论、一起思维，共同探讨，引发他们积极进取和自由探索，使学生形成探求创新的心理愿望和性格特征。 例教学“20以内的退位减法”，对例题“46-9”的计算，学生在组内讨论各自的想法，汇报时出现四种方法： 〈3〉 4 6 〈4〉46 –9 =□ 只要想： - 9 46-10+1=37 3 7 学生对第（1）（2）（3）种方法的汇报比较顺利。但在第（4）种方法的汇报时表达上出现了困难，此时，教师若包办代替学生解释。这对提出者是创新激情的一种打击。因此，我鼓励引导学生想象生活中购物付钱的情境，再由学生理直气壮地说完解题思路，使学生获得了认知与情感上的极大满足。因此，在课堂教学中，没有教师的宽容心，就没有学生的自信心。只有让学生拥有自信心，才能拥有创新的勇气和百折不挠的精神，才敢于向传统习惯，向权威挑战，才能培养学生的批判性思维和创新精神。 2、保护好奇心，唤起学生的创新意识。 好奇心是科学发明的巨大动力，如果没有好奇心和求知欲，就不可能产生对社会和人类具有巨大价值的发明和创新。儿童由于知识面有限，很容易对事物表现强烈的好奇心，并会以自己的方式去探索事物、发现事物。作为教师，我非常注意保护学生的好奇心和探索精神。在教学中，结合教学内容，通过灵活多变的游戏活动和生动有趣的故事形式引导学生产生探究新知识的迫切愿望。如游戏“逛动物园”、“小小运动会”、“智慧老爷爷”等。又如，寓一节课的内容于一则故事中，有“黑猫警长行动“、小灵通漫游数学王国”等。学生学习“9以内数的认识”练习课时，教师先播放〈〈劳动最光荣〉〉的音乐引入教学，当教师拿出挂满“红苹果”的苹果树时，学生们禁不住欢呼起来，于是教师开始讲智慧老人的故事“……树上的红苹果奖给班中爱学习，肯动脑的小朋友……”这种新颖而有趣的练习形式激起了学生强烈的好奇心，学生为了得到“智慧老人”的奖励，人人争着发言，探索热情十分高涨。 二、培养创造性思维品质 1、倡导质疑问难。 学起于思，思源于疑，疑则诱发探索，通过探索去发现真理。科学发明与创造往往是从质疑开始，从解疑入手。 爱因斯旦曾说过：提出一个问题往往比解决一个问题更重要。为此，我把质疑、解疑作为教学过程的重要组成部分。第一，精心设计具有针对性和启发性的疑难问题，鼓励学生对教学中疑点和难点及比较含蓄或潜在的内容进行思索、探讨，启发学生发现疑难，提出问题，逐步解疑，使学生在探索中有所发现和创新。例：学习了“两位数加法”后，出示“90＞35+（）”，让学生展开讨论：（）里可以填哪些数？学生1：可以填16，20，33…… 师：谁能说得有规律些？学生5：可以填0——54。正当我和学生都感到满意时，见多识广的学生6质疑：我认为还可以填比0小的数，也就是负数。这是我所始料不及的，学生敏捷的思路，独特的创见激活了全班学生的创新思路，使大家的思维亮点聚集在一起发挥，智慧汇拢到一处碰撞，创造的火花不断闪现。 第二，鼓励学生拥有独具“挑剔”与“批判”的眼光，对周围事物善于发现不完美的部分；要破除迷信、活读书，敢于对课本和参考书提出质疑，“吹毛求疵”并进行批判，敢于发表不同意见，敢于表达与教师不同的观点，养成不畏权威、独立思考的创新习惯，从而实现完善和超越。