问题提出现代职业教育发展综述.doc

一、问题的提出 （一）问题的提出与研究意义 高职教育兼有职业教育和高等教育的双重属性，承担着培养高级技术人才的重要历史使命。经过近十年的发展，我国高职教育不论是规模还是在校学生人数，都基本占了高等教育的半壁江山，为高等教育大众化以及教育公平的实现作出了巨大的贡献。二十一世纪，是信息科技高度发达的时代，世界各国都抓住“人才兴国”这个制高点，而教育是其中的关键，并且职业教育是国家教育中的重要组成部分，对国家经济发展起着非常重要的作用。从西方发达国家发展的历史看，一个国家经济发展速度及水平，与一个国家的职业教育水平是成正相关的。为了使职业教育更好为我国经济建设服务，党中央站在时代的高度，提出了要大力发展职业教育，国务院以及地方各级政府也都采取了有效措施，大力引导和支持职业教育的发展，这给高职的进一步发展提供了良好的平台。 但是，职业教育特别是高职教育在我国发展的历史不长，符合国情的职业教育理论极其不完备。高职教育在我国发展大概十余年时间，大部分高职院校是经过原中专学校升格、合并而来的，少数高职院校是由原来专科学校转制而来或者新建的。由于我国没有高职办学经历，也没有充分的理论准备，所以这些刚成立的职业院校在办学理念、办学模式、学生培养、教育教学等方面仍沿用原来的思想、理论及方法，致使培养的人才不符合社会的需要，这完全有悖于职业教育发展的内在规律和举办高职院校的初衷，因此对高职教育理论的探索以及对已有理论的有效运用已迫在眉睫。 由此可见，我国高职教育如何发挥特色，如何为我国经济建设服务，还有许多相关理论问题需要研究。职业素养培养作为一种职业教育理念和培养模式，符合职业教育的发展规律，符合时代潮流，具有很强的前瞻性和理论价值，并且在国外取得了很好的实践效果。提高当代高职教学生的职业素养是当代高职教育的一个重要课题。对这一课题的研究，有助于探讨新的时代背景下高职学生素养培养的规律性，提高高职教育的理论研究；有助于提高人们对高职学生教育工作的认识，从而更好地开展新时期高职学生的职业素养教育工作；有助于我们认清当前高职学生职业素养教育面临的新情况、新问题，从而提出有针对性的措施，更有效的开展高职学生教育工作，使高职学生成为社会主义现代化事业的合格建设者和接班人。 （二）文献综述 何建华(2005)认为加强“两课”教学、加强专业教学、开展党团组织活动、鼓励学生参与社会实践活动是提升学生职业素养的重要途径。姜安心(2007)认为高职院校要树立全员全程全方位的职业理想教育观念，将职业理想教育与思想政治理论课教学相结合、与励志教育相结合、与校园文化建设相结合、与专业教学相结合、与学生社会实践活动相结合。张彦韶(2009)提出通过职业生涯规划培养职业素养、“两课”教学培养职业素养、技能训练和职业资格考试培养职业素养、社会实践和第二课堂活动培养职业素养、就业创业教育培养职业素养。杨明刚(2010)提出要建立高职院学生职业素养培育的课程体系和考评机制、构建有益于高职院学生职业素养提升的育人方式、打造善于培育高职院学生职业素养的师资队伍、营造良好的职业素养校园文化氛围。叶菊珍(2010)指出营造重视高职院校大学生职业素养的社会氛围、专业教学是培养高职生职业素养的根本途径。高职院校要主动培育具有企业文化特质的校园文化，进一步加强职业生涯规划，出台提升学生职业素质的鼓励性支持政策。此外，陈月婷(2008)、孙志方(2OLO)、靳慧(2010)等都提出在专业教学中实施职业素养教育并结合专业开发、职业素养教育课程，完善学生职业素养的评价机制等 丁宁，焦莹莹（2011），职业素养的高低已经成为新时期评价一名高职生综合素质的标准之一。当前，由于高职生自身的层次局限，教育结构的束缚以及社会中负面效应的驱使，使得高职院校和高职生自身对技术实力存在认识上的片面性，缺乏职业规范的培养，忽视了职业精神的塑遣。为改善这一现状，需要政府提供良好的外部环境，需要校企加强合作，提升高职院校关于职业素养塑遗的软实力，给高职生输入健康的职业素养培养意识，实现高职生、学校和企业的良性发展。 王雅琴（2012），认为建立以就业为导向的高职院校职业素养和职业能力教育体系，既是为学校培养了创新型技术人才，也有助于建立和巩固校企合作关系。作者认为，高职学生职业素养和职业能力教育实施的新进路为以下三个方面：一、营造重视高职院校大学生职业素养和职业能力的社会氛围。二、专业教学是培养高职生职业素养和职业能力的根本途径。三、培育具有企业文化特质的校园文化。 戚洪娜（2011），随着社会的发展，现代企业对员工的职业道德和职业素养提出了更高的要求。高职院校在人才培养上应坚持育人为本、德育为先，把立德树人作为根本任务。应从学生的现状与特点出发，从学校、教师和人才培养模式等方面探讨适合高职院校学生职业素养养成的