融问题探讨于合作探究——中学化学“实践活动课”中的教学设.docVIP

融问题探讨于合作探究——中学化学“实践活动课”中的教学设计案例 高一化学（必修1） 人民教育出版社 让学生成为课堂的主人 ——合金的性质和用途实践活动教学设计案例 南京市第三十四中学 许志玲 教学设想 当前，新课改正如火如荼地进行着，建构主义学习理论所倡导的“基于问题的学习”日益受到关注。该模式中，学生围绕问题解决展开知识的主动建构，并藉此过程掌握灵活的知识基础，发展高层次的思维技能和自主学习及合作探究的能力。其过程包括组织小组、启动问题、持续探讨问题、成果展示及反思和评价等环节。 合金的性质和用途——实践活动是人教版高一化学新教材必修（1）第三章金属及其化合物第三节《用途广泛的金属材料》学完之后安排的的一个实践活动学习内容。在实践活动之前，通过对本章教学内容的学习，学生已初步了解了一些合金的特点、组成和性质。通过学生积极参与的本次实践活动，可以加深学生对合金的认识，提高对金属材料的认识，增强其社会活动能力，开展多种形式的交流活动，培养学生的互助合作精神，同时通过对我国合金的发展和现状的了解培养学生的社会责任感，鼓励学生奋发学习，将来去承担更大的社会责任。 学生分析 学生对实践活动是感兴趣的，对日常生活中的常见合金也有一些感性认识，但很多学生对合金的性质和用途的认识不够全面，有待于进一步进行问题探讨及高层面的学习。 设计理念 斯宾塞认为：“坚持一个人无论怎样也不过分的事情就是在教育中应该尽量鼓励人发展的过程，应该引导学生进行问题探讨，自己去推论，给他们讲得应该尽量少些，而引导他们去发现的应该尽量多些。”充分体现新课标理念，教学过程始终贯穿“自主合作、问题探讨”精神，并以此设计教学步骤。营造平等、和谐的问题探讨教学氛围，培养学生自主精神，养成合作习惯、鼓励探讨勇气。 教学实录 （一）、教学目标分析： 知识与技能目标： ⑴认识金属与合金在性能上的主要差异，知道生活中常见合金的组成。 ⑵通过查找资料、调查与讨论，合作探究，了解合金的性质与成分的关系以及常见合金的用途。 过程与方法目标： 通过多种多样的活动，学会运用观察、实验、查阅资料等多种手段获取信息，并运用比较、分类、归纳、概括等方法对信息进行加工。 情感、态度与价值观目标： 激发求知欲，鼓励学生积极提出问题，培养学生敢于质疑、勇于创新、勇于探索和善于合作的科学精神 （二）、融问题探讨于合作探究实践活动课中的设计过程： ↓ ↓ ↓ ↓ ↓ 1、问题的提出和启动 ———创设问题情境 现代教学理论明确指出教学的主体既不是单一的教师也不是单一的学生，“自主合作、问题探讨”对明确知识的内化、融会贯通而形成的不可言传的知识是有效的途径。 本课题以学生熟悉的日常生活中的一些合金为载体，通过学生对大量信息的收集、整理与交流，一方面，可以使学生在类似于科学工作者的探究情境中获得情感体验，在学习的合作情境中认识和理解金属与合金的性质，另一方面在对合金用途展望情境中学会自主地关注社会、关注生活。 实践前师生很茫然，经过认真讨论，最终从不同的角度得到以下几点共识： ①从化学学科知识的角度来说，通过本课题的探讨，对教材中金属的内涵和外延打算进一步挖掘，为学生以后进一步学习、研究与日常生活、工农业生产、国防等领域相关的材料化学提供基础知识的积淀。 ②从技术能力的角度来说，通过信息技术的学习，对简单课件的制作（Powerpoint幻灯片）有一定的技术准备，同时对信息具备了一定的概述、总结、表达的能力。 ③