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论初中物理探究式教学 摘 要：探究式教学就是在教学中引导学生进行科学探究，让学生经历科学探究过程，学习科学研究方法，培养学生的探索精神、实践能力以及创新意识。科学探究的特征包括自主性和探究性、参与性和过程性、开放性和多元性；科学探究的要素包括七个方面：1、提出问题；2、猜想与假设；3、制定计划与设计实验；4、进行实验与收集证据；5、分析与论证；6、评估；7、交流与合作；科学探究原则有主体性原则、适应性原则、情感性原则；而初中物理探究性教学的内容选择上应从物理学概念的建立和规律的形成、探究性实验、探究日常生活中的物理问题等方面来选择；探究式教学活动包括：课堂内的探究活动和课堂外的探究活动。探究式教学的实施有助于加深学生对科学、技术和社会关系的认识，有助于发展学生对科学技术的兴趣和爱好，有助于扩大学生的知识面，有助于促进学生的自主性发展，从而达到素质教育的目标。 关键词：科学探究 自主探究 探究式教学 科学探究作为一项新的教育内容和教学方式，它的总目标很明确，就是培养学生的科学探究能力，培养学生实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神，以及通过科学探究活动来培养学生的参与意识、关心社会与关心生活的意识。在义务教育《物理课程标准》中，将“科学探究”列入课程目标，并明确指出“科学探究是学生的学习目标，又是重要的教学方式之一。”什么是探究式教学呢？所谓探究式教学就是在教学中引导学生进行科学探究，让学生经历科学探究过程，学习科学研究方法，培养学生的探索精神、实践能力以及创新意识。实施探究式教学，有助于加深学生对科学、技术和社会关系的认识，有助于发展学生对科学技术的兴趣和爱好，有助于扩大学生的知识面，有助于促进学生的自主性发展，从而达到素质教育的目标，为学生的终身学习打好基础。 一、科学探究在教学中的特征 1、自主性和探究性 要培养学生的创新精神和实践能力，很重要的一点就是要给学生自主探究、独立思考的空间。如果在教学的各个环节中，教师没有给学生丝毫自主学习的机会，也没有为他们提供进行探究的渠道，创新也就无从谈起。因为学生的创新精神和实践能力的培养和提高，不是通过教师的讲解和完全靠书本上的间接经验获得的，更多的是通过学生自己的探究和体验得到的。以学生为主体，不要怕惹麻烦，不必担心课堂出错，充分发挥学生自主性探究，才能有效的提高学生分析问题和解决问题的能力，培养了学生的创新意识。 2、参与性和过程性 科学探究需要学生的广泛参与，与注重结果的现有教学相比，科学探究注重探究过程及学生在这一过程的自身体验与收获。 3、开放性和多元性 在科学探究教学中学生获取知识的方式和渠道并不局限于教师的传授，学习的地点可以不在教室，这样把学生置于一百万种动态开放的学习环境中，为学生自主性的发挥开辟了广阔的空间。科学探究教学尊重学生的兴趣与想法，鼓励学生独立学习，让学生尽情发挥个人潜能，不强求千篇一律的标准答案，因而科学探究学习的评价是多元的。教师应注重科学理性的引导、指导。 二、科学探究的要素 在《物理课程标准》中针对初中生的年龄认知水平特点，明确提出了科学探究七个要素并对每一个要素的基本要求都作了说明，这七个要素是：1、提出问题；2、猜想与假设；3、制定计划与设计实验；4、进行实验与收集证据；5、分析与论证；6、评估；7、交流与合作。以上依次排列的七个要素是科学探究的一般过程和步骤。这7个要素之所以称为“要素”，而不称为“环节”，是告诉我们对它们不能机械地运用，应该灵活运用。可以根据具体的探究问题，任意地对这7个要素进行组合、改变顺序、合理增减等等，切不可机械地套用。科学探究就是让学生模拟科学家的工作过程，以一定的科学思维去探究学习，其核心是让学生自主地参与获得知识，重视的是探究过程。不仅有利于学习内容与方法的获得，更有利于学生科学的学习态度、精神意识等领域内目标的完成，是学生形成科学素养的过程。 三、探究式教学的基本原则 1、主体性原则。没有主体对客体的活动，就不可能产生反映或认识，正如没有对物体的触摸，就不可能产生对物体的触觉。只有学生主动参与教学活动，学习才会发生。学生是学习的主人，课堂上的自主探究流、反思活动，必须让学生自己来完成。教师是教学必不可少的组织者、引导者和合作者，其作用是设计、组织、协调、点拨，自主探索但不是由其自由发展，整个教学应在教师的合理控制之中，学生的主体作用不仅体现在时间上，最重要的是体现在思维上。 2、适应性原则。发展心理学的研究表明，学生的思维发展呈现一定的阶段性。物理教学要适应学生的认知发展水平。为此，要注意做好以下几点：教学内容的设计应从学生已有认知特征出发，力求建立学科知识结构与学生认知结构的联系。教学探究应符合学生的心理，方可充分调节课堂气氛，有效推动群体思维的深入。 3、情感性原则。“自主探究