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魅力、选择、创新 ——浅谈初中历史活动课开展 长汀四中 沈秀求 前段时间我有幸参加福建省初中历史骨干教师培训。本次培训理论与实践结合，尤其是专家讲座异彩纷呈。泉州市教育科学研究所陈木兴老师在他的专题讲座《初中历史教学问题诊断与对策》中提到初中历史教学普遍存在一些问题，其中之一是：历史综合实践活动课一般不上。历史综合实践活动课是新课程的一部分，是历史教学的一项重要内容。为了引起教师们的课程意识，泉州市将历史综合实践活动课纳入学期检测，以至初中毕业升学考试。龙岩市也是这样做的。2014年、2015年龙岩市初中历史毕业升学考试都有一大题涉及活动课的。新课程改革十几年了，我也上了几轮的新教材，就人教版初中历史活动课谈谈自己的看法。 一、历史活动课的魅力 人教版初中历史教材的特色之一就是活动课的设置。教材编写明确说明：“设置的活动课目的是通过自主的学习方式，提高学生的探究学习能力，加强培养同学们的创造精神和实践能力。活动课及其延伸活动，将使同学们的历史课堂与课后学习活泼起来。”在课堂实践中，我深深体会其特有的魅力 。如：1、历史活动课，强调学生的参与，改变了传统课堂的师生关系。2、历史活动课关注社会，紧扣学生的生活，以学生自主学习为主，从而改变教师教的方式，也改变学生学的方式。3、历史活动课形式多样、内容丰富、趣味性强，能大大激发学生学习历史的兴趣和积极性，4、历史活动课鼓励学生自己设计，组织和主持，给了学生最大限度发挥主观能动性的空间。在准备活动与课堂活动中，学生或探究或辩论，看不到失败者，也没有被遗忘的角落，每个学生都得到不同的发展。5、历史活动课多以小组形式开展，培养了学生与他人团结合作的精神。 二、历史活动课的特点 1、同步性 历史活动课与常规课堂教学同步，受教材内容、教学时间的限制。以人教版教材为例，七年级上册第三单元在学习秦朝的有关史实后，设置活动课“秦始皇功过的辩论”。又如八年级下册第三单元学习中国改革开放相关史实后，设置活动课“社会调研——家乡的昨天和今天”。这一特点，使历史活动课切合教学实际，能经常运用于日常教学活动中。 2、共同性 历史活动课是师生的的共同活动。在活动中教师与学生分享彼此的知识、思考、经验；交流彼此的情感体验，丰富教学内容，求得新的发展，进而达到共识、共享、共进。 3、自主性 苏赫姆林斯基说过：“从本质上讲，儿童个个都是天生的艺术家。”初中学生都喜欢自我表现，而活动课以学生自我活动表现为主，符合他们的心理特征。活动课在老师的指导下，他们可以自由地查阅资料、实地考察、讲故事、展开辩论，进行角色表演等，使学生成为学习的主人。 三、历史活动课开展方式 新课程要求，历史活动课应围绕教材内容，受课时限制，立足学校、学生实际。人教版在编写说明中明确提出：“活动课不作统一要求，各学校可根据具体情况，对学生提出不同要求，有选择地完成”。这就给教师一定的自主权。在实际教学中，我主要采取以下三种方式开展。 (一)课堂教学渗入活动课 每册教材都设置了几节活动课。如七年级上册活动四——运用历史地图学习历史就可渗入课文教学中。读图学史是是七年级学生学习历史的重要方法。所以，我有意识把这一活动课内容渗入在前面的课文教学中。在学习七上第四课，指导学生看“商朝都城分布示意图”与“周初形势图”时出示“中华人民共和国疆域图”，通过比较知道历史地图与现代地图不同的地方。我们看历史地图，就要弄清古地名是今天的什么地方。所以，历史地图的下面都要有古今地名对照。学习历史上的战役、中外交往方面的内容都尽量利用地图再现。又如九年级上册在学习13课《法国大革命和拿破仑帝国》一课时，设计课堂即兴辩论展开辩论。把全班分成两大组，每组持各自的观点。正方观点：拿破仑是英雄，应该肯定。反方观点：拿破仑是战争狂人，应该否定。 （二）选取教材内容进行整课时活动。每学期结合自己的实际和学生的情况，我会选取一至两节活动课进行整堂课活动。如七年级上册共设置5课活动课，我会选取《寻找历史》和《秦始皇功过的辩论》这两课。又如：八年级下册设置4节活动课，我选择《社会调研——家乡的昨天和今天》这课。 （三）设计新的活动课进行活动。重新设计活动课要注意几点原则:1、围绕教材内容2、有明确的活动主题3、符合学生的兴趣。我第一次上八年级上册活动课：模拟导游——重走长征路，按教材要求分组收集资料，准备长征途中重要景点的导游词。虽然每个小组都精心准备，小导游们也使出不少招数，但课堂效果却不尽人意。课后我反思，也从学生反馈中得出整堂模拟导游主题明确但形式单一，不能很好地调动学生的兴趣。于是我围绕教材重点，挖掘课内与课外的相关课程资源，重新设计《忆长征》活动课。具体设计如下: 活动 阶段 教师活动 学生活动 确立 课题 1.制定活动计划，激发学生参与活动的兴趣