课堂教学十大留白艺术.docVIP

课堂教学十大留白艺术 ——以历史教学为例 教科1001班 黄佳 2010105010132 教学留白是指教师在课堂教学中不直接把一些学习内容通过讲述、讨论、交流等方式直接明确的告诉学生，而是通过言语激发、质疑问难、布置练习等方式留下空白，以此引发学生更广阔的思考与探究性学习，更好的发挥学生主体性的一种教学策略。 导入时留白，未成曲调先有情 贴切而精炼的导入犹如一块磁石，能够紧紧的吸引学生的注意力，激起学生强烈的求知欲望。例如，在历史教学《干戈不息》时，先播放北约联盟轰炸南联盟、美国911事件，巴以冲突、美军军事打击伊拉克四个短片，在充分感受了战争带来的危害后，即刻发问学生，“这些事件说明当时世界存在着什么问题？为什么会发生这些事件，我们可以采取那些办法或途径来解决？”然后引导阅读课文，结合刚刚播放的四个短片进行思考，使学生进入积极的思考状态，有利于问题的解决。把留白运用于课堂导入中，课堂起始就留给学生悬念，缩短了学生同教材的距离，激起学生的兴趣，为学习新知识打下了良好的基础。 衔接时留白，巧把金针度与人 苏霍姆林斯基曾说：“有经验的教师只是微微打开一扇通向一望无际的知识原野的窗子。”教师讲完一个知识点后，有意识的设计留白，等学生找到只是的衔接点，完成过渡后，再讲述下一个知识点。例如在教学《祖国统一的历史大潮》时，讲完香港、澳门的回归后，为了衔接到台湾问题的教