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当代幼儿美术教育的价值取向 　　摘要：掌握好孩子早期的教育，也就是掌握好了孩子的未来。近年来，随着新课标的推行，人们对幼儿园的教育的日益关注与重视，幼儿美术教育作为幼儿园艺术教育领域和启蒙教育中的重要部分，对幼儿的早期教育有着莫大的影响。本文就幼儿美术教育的意义和价值取向，提出幼儿美术教育的策略，来帮助老师给予孩子最好的启蒙教育，让孩子努力赢在起跑线上。 　　关键词：幼儿美术；教育价值；策略 　　纵观学前儿童美术教育的百年变迁历史，我们可以看出，学前儿童美术教育的价值取向是一个不断适应社会变迁而发展前进的过程。当然，它的发展是建立在不断将外来的教育思想融会贯通、去其糟粕、取其精华之上的，通过不断的实践加以判断实施的效用，有的时候会错位偏移原本发展的轨道，而后再回归本路。简单来说，学前儿童美术教育的价值取向是一种循环上升的过程。在此过程中，由于不同的社会背景、不同的文化冲突，使得我国学前儿童美术教育需针对“艺术精神”与“技能表现”、“个人价值”与“社会价值”等问题进行反思，让各种矛盾关系得到缓和和统一，在将美术教育的人文精神发扬光大的同时，通过对学前儿童的美术教育推动儿童身心的健康发展，注重儿童健康人格的培养，走出一条可持续发展的学前儿童美术教育之路。 　　《学校艺术教育工作规程》对艺术教育做出了相应的规定，它认为：艺术教育是学校实施美育的重要途径和内容，是素质教育的有机组成部分。如今，艺术类课程教学、课外艺术教育活动、校园文化艺术环境建设等都是现在学校艺术教育工作的内容。多年的经验告诉我们，幼儿接受美术教育，可以使得幼儿能够自充分了解我国的优秀美术历史文化的基础上，吸收外国优秀的美术成果，从而进一步提升自己的艺术文化修养，激发幼儿的初步的爱国精神。与此同时，在幼儿接受美术教育时，教师和家长应当引导孩子树立正确的审美观念，培养他们的创造力和想象力，从而促进幼儿身心的健康发展。在幼儿园时，教师应当注重激发孩子学习美术的兴趣，让他们在美术活动中全面提升自己的基本素质，促进幼儿智慧潜能的开发，培养幼儿自己动手解决问题的能力。因此，我们应该明确幼儿美术教育的3个价值取向，结合幼儿接受美术教育能力的实际，通过美术教育，促进幼儿身心的健康发展。 　　一、审美价值取向 　　世间万物的存在构成了我们所生活的世界，他们在我们的世界里，都以自己特有的姿态和方式生长着和变化着，正是由于他们的独特和变化，让我们的世界能够和谐发展。让幼儿学习美术知识，可以让幼儿脱离只能辨别漂亮与不漂亮的认知状态，可以培养他们“审美的眼睛”。例如：冬天里，只有腊梅不畏严寒，迎风绽放，傲然独立，它们用自己的高姿态表示了对生命的讴歌，这是一种傲然于世的生命之美。很多文人墨客都曾通过美术的方式将腊梅的生命之美表现出来，让其成为艺术创造的美。美术家和艺术家们通过欣赏现实中的美景美物，创造出美术作品和艺术作品，这是一种审美创造。在幼儿美术教育中，我们可以通过培养“审美的眼睛”，来正确引导幼儿发现美、创造美，可以使幼儿在学习美术的过程中产生愉快的情绪体验，从而激发幼儿学习美术的兴趣，使其主动投入到学习美术教育的过程中。我国中小学美术教育结合外国艺术教育的经验，较少的干预和产品化幼儿的美术学习，促进了幼儿美术素养的提升。 　　二、教育价值取向 　　将所有学生培养成德智体美育全面发展的五好学生是所有学校的目标，其中要对学生进行美育，那么就必须对学生进行美术教育。通过美术教育，可以引导幼儿树立正确的审美观念、陶冶幼儿的情操、促进幼儿智力的开发、培养幼儿认知世界的能力和创造力、培养正确的思想道德观念等，从而促进幼儿的全面发展。由此可见，美术教育的价值取向是学校实现美育的一种手段和形式。其实，在早期的社会，美育和德育是作为一体而存在的，因此在当时，美术教育兼具德育功能。《美育书简》的作者席勒曾经在文中写到“人必须从单纯物性的境界，通过审美的境地，而达于理智的或道德的境界”。我国的著名文学家鲁迅先生也曾经说过“ 美术可以辅翼道德 ”，而丰子恺先生更是指出“ 道德与艺术殊途同归”，这些论述都充分证明了美术教育对个人思想道德品质建设的促进作用。《美国艺术教育国家标准》认为，作为认识人类和人类社会重要学科的美术，在学生树立正确审美观、促进学生智力的开发、陶冶学生情操、培养学生认知能力、创造力等方面都起着不可替代的作用。而卢梭、罗恩菲尔德、福禄贝尔等人都曾针对此作用作过相应的论述。 　　三、创新价值取向 　　自古以来，创新是一个名族发展的灵魂，也是一个民族日益发展壮大的不竭动力，而美术教育的发展也急需创新能力的提升。《美国艺术教育国家标准》认为，艺术着重培养的是学生的直接感觉经验，通过学生对景物的细致观察，培养学生的直接感觉经验，让学生在见到事物的同时，能迅速的运用自己的直接