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惠灵顿公学：教育为人生 　　80年代的伦敦，一大早，一个二十来岁的小伙子正被地铁上班高峰的潮流一路挟裹，往金融城赶。他是个令今天中国男生羡慕的标准高富帅：银行IT行业不菲的薪水，运动员的体魄，相貌堂堂。但是一段时间以来，他对自己的工作并不满意，成天跟数据打交道，生活好像欠缺了什么。他站在冉冉上升的地铁自动扶梯，望着身边上上下下的人流，顿悟突然发生：生活需要更有意义！当天他做了一件令人跌破眼镜的事情：打电话联系有教师培训课的大学。几个月后，他辞去了伦敦金融城的工作，又坐回教室，修教师资格证书。然后他当了一名中学数学老师。 　　 　　48岁的朱利安?托马斯（Julian Thomas）2015年9月继任退休的安东尼?塞尔顿爵士（Sir Anthony Seldon），成为惠灵顿公学（Wellington College）第14任校长。之前他已在另一所私立学校考克汉姆中学（Caterham School）当了8年校长，把这所无甚名气的学校带进全国百名之列。在赴惠灵顿上任之前的夏天，他又做了一件牛气十足的事。 　　问：我最近访谈了伊顿公学老校长里多先生，谈到伊顿成功的经验。惠灵顿公学也是英国一所历史悠久的著名公学，英国像惠灵顿和伊顿这样的传统公学，在教育理念上有什么共同特点呢？ 　　答：首先，学业成绩很重要，成绩为他们的未来打开大门，也是孩子们学习效果的具体有形的证明。我们都力求孩子们以优异的成绩离开学校，这点所有的顶级学校都一样。但是仅仅成绩这点是不够的。以惠灵顿来说，如果一个孩子光得到A Level的4门A*，或IB的45分这样的全优成绩，而性格没有全面发展，我们觉得这孩子没有受到最好的教育。我认为英国优秀公学的特点就是：致力于培养全面发展的人。惠灵顿公学主张，中学是性格形成的阶段，每个孩子都有八个方面的才能需要培养发展，即：道德、精神、逻辑、语言、身体、文化、社会、个人这八个方面的才能。这个培养过程不仅仅发生在教室之内，也发生在教室之外。这个八项发展的教育导向我一贯提倡的“教育为人生”（Education for Life），中学教育是为大学教育和大学毕业后的生涯做好准备。 　　简单说来，就是避免把教育的全部目标指向获取优异的学业成绩。我们相信培养学习的热情更重要。而要培养学习的热情，你的课堂必须富有趣味，能吸引人，能带动你的学生思考除考试之外的东西。我们要使学习热情成为终身爱好，所以学生们不至于离开学校的时候，觉得学习过程就到此结束;我们要他们成为独立自主的学习者，不是简单地由老师给学生传输信息，而是我们指导学生如何对自己的学习负责，等他们成年后，学生能够运用独立自主的学习能力，和独立思考的能力;我们希望学生发展教室范围以外的兴趣，意思是我们给学生们提供各种各样课外活动，让他们有机会发现自己的兴趣所在，发现可以持续终身的爱好。给予他们空间，去发现生活中对个人来说很重要的东西;确保学生感觉到学校对他们深切的关怀和支持，受到尊重，反过来，我们希望学生因此学会关爱他人，为他人服务，希望他们树立对这个社会以及全球的责任心。等他们长大领导未来时，他们可以对周围的人和事担起责任。 　　总结起来，学习热情，独立思考，课外爱好，社会和全球责任，这组成我相信的“教育为人生”的内容。这是惠灵顿公学的办学理念，也是英国优秀的教育传统，虽然不是所有的学校都这样做。 　　 　　问：惠灵顿公学在哪方面做得比较突出呢？ 　　答：我们的老师懂得如何激发学生，他们的课堂刺激、非常吸引人，学生上课活跃、投入，而不是被动地学习，学生积极把握自己的学习进程。这是惠灵顿的独特之处。此外，惠灵顿是男女生合校，他们毕业后面对的是男女共存的世界，我们相信要为将来人生做好准备，学生们应该学会互相打交道，与异性轻松相处，喜欢和尊重异性，听取并理解对方的意见，从中受益。因为男生和女生往往对事情有不同看法，教室里从历史课到地理课，女生男生讨论问题都有各自的重点，互相学习、平衡。我看来，在人生学习能力最活跃的青少年阶段，如果没有与异性紧密相处、理解异性观点的经验，是很大的缺失。 　　问：教师是一个学校最重要的环节。你最看中教师什么特质？ 　　答：我亲自查看所有教师的任选。我看中的是老师对所教学科的热忱，还有对生活的热情。他们热衷课堂之外的活动，这对学生的思想很有启发性。惠灵顿的老师们是世界上最有探险精神的老师，我们有五位老师游泳跨越英吉利海峡，四人完成了撒哈拉沙漠马拉松比赛（注：撒哈拉马拉松被公认为世界最艰苦的赛事之一），四人参加铁人三项，有人成功攀登了勃朗峰、埃格峰北坡、珠穆朗玛峰。在积极健康的生活方式上，他们都为学生树立了强有力的好榜样。我也报名了2017年的撒哈拉沙漠马拉松。 　　我们的老师还有一点是我在别的学校没有看到的，就是他们一直不断地追