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教师如何更好地尊重学生的最近发展区 　　摘要：在初中科学涉及知识广、中考分值大、提前保送考试难度大、家长目标高等社会现实下，教师求多、求快、求难等现象随之产生并发展甚至壮大着。学生对知识的接受、理解和掌握是有规律的且是循序渐进的。教师在教学中必须保持冷静，尊重学生的最近发展区，让孩子们在学习的同时依旧保持学习的热情已经显得甚是重要。 　　关键词：科学；最近发展区；层次性；诱发性；展示性 　　中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）04-0005 　　20世纪30年代，维果茨基首先引入“最近发展区”这一概念。他认为儿童有两种发展水平：其一是现有水平，其二是即将达到的发展水平，这两种水平之间的差异就是最近发展区。因此，最近发展区就是经过努力后能达到的更高一层的智能发展区。按照维果茨基的“最近发展区”理论，教学就是把学生的“最近发展区”转化为“现有水平”的过程。苏霍姆林斯基也认为：“实践证明，当课堂上所讲的教材里既包含一定份额的已知的东西，又包含一定份额的新的东西时，才能唤起建立在思维本质上面的稳定的兴趣”。这揭示出已知的东西和新的东西之间的内部联系是激发学生兴趣的奥秘。 　　在初中科学教学中，教师首先要合理运用“最近发展区”理论确定学生的学习任务，设计一定的学生通过自己的努力能完成的问题，同时还要确立学生是主动建构自己知识的主