低年级识字教学中自主学习的探究1233.docVIP

《低年级识字教学中自主学习的探究》课题的阶段总结 2012．03---2012.05 胡莉萍 《低年级识字教学中自主学习的探究》一课题是结合大纲对一年级教学的学习重点以及一年级学生的年龄特点下提出的。识字教学是一、二年级的重点教学目标。识字教学的基本任务是使儿童掌握一定数量的常用字。为完成这个任务，在教学生识字的同时，还要培养识字能力。识字能力包括：汉语拼音能力、语音和字形结构的分析与综合能力、理解字词义的能力等。?识字教学在完成识字任务的同时，还要发展儿童的语言，丰富儿童的知识，发展儿童的智力，提高儿童的思想认识，培养儿童的情感等。其次因为一年级学生的知识量有限，表达能力有待提高，组织能力有待培养等特点，所以有针对性的制定了以下计划： 第一阶段：准备阶段(2012年3月) 1.成立课题组，建立健全研究班子。 主持人：胡莉萍（负责课题研究的组织和反馈，完成阶段性计划、报告和总结） 成员：谢翠萍（收集整理理论性研究报告）、李丽（收集整理会议记录及其它相关资料）、左学花（承担实验班的教学）、曾茜（承担实验班的教学） 2.分析合作学习存在的问题，做好前期工作。定期到实验班的老师班上进行听课，并及时发现问题，提出问题，解决问题。 3.广泛收集资料学习有关小组合作学习等方面的文献资料。积极组织小组成员到外面去听课，学习别人的经验，改进自己的不足，把相关所得形成文字资料，加以整理。 4.拟定课题实施操作方案。 第二阶段：初步实施阶段（2012年4月） 1.课题组按照操作方案初步实施研究。采取边实验边思考，边学习边总结的方法，不断完善课题研究的方案。 4月初 安排左学花老师上组内公开课 4月中旬 安排曾茜老师上组内公开课 4月 小组成员到校其它班级学习听课 4月底 结合初步现象，课题组制定出初步的操作方案 2. 通过典型课例或优秀课例的研讨、交流，进一步明确课题实施的方向，引导课题顺利开展。 第三阶段：正式实施阶段（2012年5月～2012年11月） 结合本班实际情况，各班正式进入具体研究阶段。 分好小组，选好小组长；明确小组内各成员的职责，培养小组长的各方面能力。 探究形式，形成模式；在实践中，边实验边学习，摸索出一条基本的教学流程。 相互学习，共同成长。在实施的过程中，发现的不足与组内成员进行讨论再次研究。 收集资料，提高理论。收集各方面资料，形成文字，在理论上有一个提高。 本学期，课题组认真扎实地开展了各项研究工作。在开展过程中，能结合自己发现的不足加以改正，也会结合学习到的理论知识加以提高，还会与其它班级进行交流学习共同成长。下面从以下几方面总结一下： 小组实践收获。 各班都建立了合理有效的学习小组。小组长能较好的组织组内的学习与交流，各成员明确自己的职责，都会积极参与到小组合作中来。 各班都建立了以小组为单位的奖励模式。学生的集体荣誉感有明显的提高，明白自己是组内的一名，要为小组争光。班级荣誉感也得到了争强。 各班基本形成一套小组长培养模式。主要从组织能力，表达能力，学习能力三方面进行培养。 学习实践收获 各班基本放手让学生自主学习生字。各班基本上都敢放手让学生自主学习生字，而且学习的效果还不错，但基本上都存在一个共同的问题，就是学生汇报的效果不好。主要表现为汇报的形式单一，语言的表达不流利、没有自信，大部份的学生还是在听的状态，没有激发出学生表达的欲望。 各班基本形成一套小组长组织生字学习的流程。基本步骤为： 带全组学生把生字读一遍 以组长为小老师的形式，点名让组员举手说生字中应该注意的拼音 说生字如何记忆（教学学生用加一加，减一减、换一换、说部首、猜谜语……的识字方法）， 说生字如何组词，可以选一两个进行组词 说生字在田字格中如何写 组长对组员进行考试 组长自由安排学习任务 （整个小组讨论的过程大概需要15分钟） 各班基本形成一套小组汇报的语言组织模式。 其主要语言组织为：我汇报的是个（）字，我知道它的拼音是（），它的拼音要注意（）；我是这样记住这个字的（）;它的笔顺是（）；我知道给它组词（）。老师肯定他的汇报后，他接着带读：请大家跟我读一遍（）。 各班的识字学习能力有了明显的提高，学生的学习兴趣也有了明显的提高，生字教学不再是那么枯燥无味了。 理论收获。 在研究过程中，教师更加明确了学习过程中学生的主体地位，让学生自主学，让学生自愿听，让学生充分说，让学生大声读，让学生自由写，那才是语文教学的真谛。 在研究过程中，教师还通过各种途径学习了各方面的理论知识，来指引自己更好的挖掘文本，帮助自己更充分的备课，更好地分配小组任务，让课堂高效而不失语文味。 情感收获。 在这样的学习氛围里，学生学得