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浅谈农村小学生数学创新意识的培养 　　摘要：创新意识的培养是素质教育的重要内容，教学课堂是实践素质教育的主要渠道，也是实践创新教育的阵地。如何在农村小学数学教学中培养学生的创新意识。 　　关键词：小学数学；创新意识；培养 　　中图分类号：G623.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）06-0222-02 　　创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。 教育不仅要使学生掌握基础知识和基本技能，发展智力，还应加强培养学生的创新意识。农村小学数学教学培养学生的创新意识，使每一位学生的个性品质、创造潜能得以全面发展。 　　1.优化课堂教学，启发学生创新兴趣 　　1.1 抓住学生好奇心，巧妙引入新课。导入是一节课的序幕，导入的质量直接影响着学生的学习兴趣和积极性。兴趣是学生学习的最好老师，兴趣能激发学生主动、执著地探索，是培养学生创新意识的起点。小学生特别是低年级学生好奇心特强，他们总想知道：究竟是什么。好奇心常常会导致创造意识的萌发，爱护并培养学生的好奇心，引导并鼓励他们参与新奇、有趣的探索性学习活动，这是培养学生创新意识的起点。例如：在教学能被3整除的数的特征时，教师可以先让学生笔算任意几个自然数除以3，然后请学生报出任意一个数，老师会立刻能判断这个数能否被3整除。这样学生便会被老师料事如神的本领所折服，从而产生探究其中奥妙的欲望，培养了学生学习数学的兴趣，激发了学生的创新意识。 　　1.2 抓住学生求知欲，积极进行探索。要改变那种教师讲学生听、教师灌学生被被动接受的状况，努力把教学过程变成教师指导下的通过学生自主探索、积极参与获取知识的过程。一是注意实际操作。实际操作是让学生经历知识形成过程的一种重要手段，这种方法在几何初步知识教学中非常重要。如学习圆柱侧面积时，通过让学生沿圆柱体的一条高将圆柱侧面剪开、展平等操作，使学生发现圆柱侧面与展开图的关系，进而推导出圆柱侧面积的计算公式。还可以引导学生将侧面沿斜线剪开，展成一个平行四边形。或者直接将侧面撕开，利用割补的方法转化成一个长方形。这些方法都能推导出圆柱侧面积的计算公式，正是在这些实际操作中培养了学生的动手能力和创新意识。二是注重独立思考。认知的发展离不开学生原有的数学实际，潜能的开发离不开独立思考积极探求的实践活动在课堂教学中应做到：让学生独立思考前，放手大胆的让他们尝试探求新知，在独立思考中学会思考，在解决问题过程中，发展学生的兴趣。 　　1.3 抓住学生的表现欲，大胆拓展思维。小学生具有极强的表现欲望，总希望自己的观点得到同学的肯定和赞许。所以教师应给学生提供独立探索的时间和空间，使学生品尝到探索成功的喜悦，更加激发学生渴望参与学习的内驱力。 　　2.优化作业练习，培养学生创新意识 　　2.1 优化练习设计。旧教材中的习题几乎都具备完整的条件和问题，解题的任务是寻找唯一的答案，这样的练习，容易使学生满足于得到正确答案，所以老师在备课时，创造性设计具有独立思考，有一定难度的、发散型的、开放型的练习题。一是条件开放。如在教学倍的认知时，设计这样一道练习题：在动物园里有猴子6只，熊猫2只，梅花鹿8只，天鹅3只，大象1头，要求学生用学到的知识，任选其中两种动物说说它们的倍数关系。这样的设计容易使学生在两个量都变化的情况进行积极的思考、探索，从中获得自己（或同班同学）不曾有的思维方式。二是问题的开放性。即它所提出的问题常常是不确定的，主体必须搜集其他必要的信息才能着手解题。如在复习时可设计这样的题目：鸡36只，鸭比鸡少18只，鸡比鹅少7只，你能提哪些问题？三是思路和开放性。即题目没有现成的解题模式，解决问题可以用不同的知识，不同的策略，从多个角度进行思索、探索。如有教学除法时，我设计了这样一个题目：一年（1）班24名同学参加广播何操比赛，请你帮助设计一下，可以怎样排队？学生可根据不同的思维方式，做出不同的答案，从而培养学生的创意识。 　　2.2 改革作业设计。作业的设计与布置是课堂教学的深化和延续。当前数学教学的弊端在于学生对书面知识掌握得比较牢固，测试成绩也较高，但要真正让学生去解决生活中的实际问题，很多学生常常是无所适从，成了真正的书呆子。我们要改变过去那种只注重知识巩固的作业布置方式，而应设计一些思考性、实践性、开放性较强的题目，本着让学生跳一跳摘果子的原则，注重联系学生的生活实际；或者放于让学生自己来设计作业，这样使不同水平的学生都能发挥主体作用，更能提高创新技能。 　　3.联系生活，树立学生创新观念 　　现实生活中处处有数学，学生的学习内容即可以从教学中学，也可以从生活实践中学。在设计教学内容时，教师要有意识地将所要学的理论知识与学生已有的生活经验联系起来，使抽象的数学知识以直观的丰富的客观事物为载体，