肖明腾老师《珍珠鸟》教学设计.docVIP

教材：五年级下册第六单元 课题：《珍珠鸟》 执教者： 肖明腾 教学设计： 一、教材解读： 当一个怯怯的小可爱变成一个依人的小精灵时，温馨弥漫在书房，人与动物都沉浸在这种情没有间隔、心没有距离的奇妙世界。作者用真挚的情感、细腻的笔触为我们诉说了一个美丽的故事，一种美妙的心情，一段温情的体验，一种融洽的和谐，一种美好的境界。 作者用他的体验告诉我们：人与动物如何相处？用信赖，往往能创造出美好的境界，人和动物是完全能够和谐相处的。 全文共有16段，共分为3个部分。第1～5段是第1部分，讲述我为珍珠鸟营造了一个安全、舒适、温暖的家，并和它们慢慢熟悉了。在这一部分里，作者谈到不管珍珠鸟是多么怕人，只要养它的人用细心、诚心的爱去照应它们，它们终究会与人和谐相处。第2部分是第6～15段，讲述了雏鸟出生后与我建立了亲密无间的关系。当小家伙出笼子后，就在我的呵护下一步一步接近我，随着离我的距离越来越近，它也由小心翼翼到放心大胆到最后的“任意妄为”了。至此，一种情没有间隔、心没有距离的境界跃然纸上，让人回味。第3部分是最后一段，作者用笔表露了内心的感受：信赖，往往创造出美好的境界。 全文以细腻的描写和真挚的情感，把一个美好动人的人鸟和谐相处的故事娓娓道来，让我们的心灵得到净化，情感得以升华，让我们明白，只要有爱，人与动物还有什么不能和谐相处的呢？ 二、教学目标： 　　1．正确、流利、有感情地朗读课文，学习揣摩精彩语句，提高学生对作品的感悟和鉴赏能力。 　　2．感受作者所描写的人鸟和谐相处的美好境界，领悟课文主旨。 　　3．引导学生联系生活实际，正确理解人与自然的关系，激发他们善待动物、关爱生命的情感。 三、教学重、难点： 　　认识珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生变化的过程，感受人与鸟之间的那种和睦、信赖的境界，培养人与人之间互相信赖的真情。 四、教学准备：PPT课件 五、教学时间：第二课时 六、教学过程： （一）导入课题： (通过课前交流认识珍珠鸟) 师：孩子们，刚刚我们认识了珍珠鸟，让我们一起与它打打招呼吧！（生齐读两遍课题） 师：真好！朋友送我一对珍珠鸟！我把它们安置在一个简易的竹条编成的笼子里。之后，我与珍珠鸟之间会发生怎样的故事呢？【板书：我 鸟】 （二）初读课文，整体感知 师：（课件出示自主学习要求）请同学们自由地读读课文，边读边想，课文主要写了些什么？在人与鸟的相处中，作者有了怎样的感受？ （设计意图:旨在以学生为主体,通过自读课文,自主的感知课文的主要内容,同时找准课文的中心句段。） 生：作者的感受是：信赖往往创造出美好的境界。【板书：信赖】 师：有谁知道信赖是什么意思？ （信赖：信任并依赖 预设：若学生不知道，可采取分合法词语拆分再组词来理解） （设计意图：明确信赖的含义，让学生明白信赖不等同于信任，珍珠鸟对作者也并非只是由熟悉到信任，而且情感更深，是完完全全的信赖。） 师：信赖就是信任并依赖，它会创造出怎样美好的境界呢？孩子们请看！（课件出示插图） 师：你们看到了什么？ （生１：我看到作者面带微笑看着小鸟。） （生２：我看到小鸟落在作者的肩上睡着了。） （设计意图：感受信赖创造出美好境界所对应的美好画面。） 师：课文哪一段正是描写这幅情境的呢？（第15自然段）（出示课件） 师：自由地、美美地读一读吧！ （生自由读） 师：多么优美的句段啊，谁想来读读？ （抽生读） 师：听老师读一读吧！（师范读） 师：孩子们，让我们一起在音乐的陪伴下齐读一次吧！你们一定比老师读得更好！（生配乐齐读） 师：珍珠鸟在你们的呵护下睡得多甜啊，真好！此时，小小的珍珠鸟完全信赖我了，我生怕惊动了它，它也放心地停留在我的肩头，多么温馨、多么和谐的画面！这真是一种美好的境界！ （设计意图：着重第15自然段的读。自由读、抽生读、师范读、再齐读，通过读去感受珍珠鸟完全信赖作者后所创造出的和谐境界。） （三）再读课文，理清脉络 师：可我们都知道，珍珠鸟原本是一种（怕人的）鸟。 师：原本怕人的小鸟，为什么敢趴在我的肩头安然熟睡？看到小鸟这样大的变化，你想问什么？ （设计意图：旨在以学生为主体，为学生创设思考空间，自主提问。） 师：（课件出示合作学习要求）：（读一读课文，想想：1、我为珍珠鸟一家做了些什么，以至于得到了它们的信赖？2、珍珠鸟由怕人到信赖我，它的活动地点和活动方式有过哪些变化？我对此有些什么反应？） 师：四人小组开始讨论。 （设计意图：引导学生通过合作交流找到问题答案，学会善于表达自己的观点和善于倾听别人的意见。） 师：谁先来说说第一个问题？我为珍珠鸟一家做了些什么，以至于得到了它们的信赖？ （预设展示）： 预生1：“我”为珍珠鸟精心营造舒适而温暖的巢。 师：鸟巢有什么特点？（舒适 温暖 安全） 师：你是从哪儿看出来的？（笼内有一卷干草