巧用历史人物,诱发历史课堂德育因子(南麻中学曹宏伟).docVIP

巧用历史人物，激发历史课堂教学中的德育因子 吴江市南麻中学 曹宏伟 “实现中华民族的伟大复兴，需要一代又一代人的不懈努力。从未成年人抓起，培养和造就千千万万具有高尚思想品质和良好道德修养的合格建设者和接班人，既是一项长远的战略任务，又是一项紧迫的现实任务。”课堂是德育的主阵地。新课程要求课堂不仅是传授知识、培养能力的地方，也是塑造学生思想品质的阵地。在学科教学中渗透德育教育已是当务之急。古往今来，历史一向被作为道德教育的手段加以利用，“历史是永恒的建设性的道德遗产”（杜威）。历史教学在德育教育中承担着重要职责，在学科教学中渗透德育教育，历史学科更有着得天独厚的优越性和无法替代的地位和作用，也有不可推卸的职责。 历史是由一个个鲜活的人和事交织在一起的画卷。了解历史人物是历史基础知识的重要组成部分，了解历史人物不等于记住某个历史人物就行了，而是要挖掘历史人物的内涵，特别是给后人留下值得借鉴的精神财富。在历史课堂中重视利用历史人物进行教学，在探究、讨论和启发下潜移默化地帮助学生形成健全的人格和健康的审美情趣，确立积极进取的人生态度、坚强的意志和团结合作的精神，增强承受挫折、适应生存环境的能力，为树立正确的世界观、人生观和价值观打下良好的基础。 每个历史人物的事迹不一样，德育渗透的角度也不同。 ☆利用历史人物进行爱国主义教育-----忠心报国者，流芳千古。 “从增强爱国情感做起，弘扬和培育以爱国主义为核心的伟大民族精神。深入进行中华民族优良传统教育和中国革命传统教育、中国历史特别是近现代史教育，引导广大未成年人认识中华民族的历史和传统，了解近代以来中华民族的深重灾难和中国人民进行的英勇斗争，从小树立民族自尊心、自信心和自豪感”。中国是一个具有五千年文明的古国，爱国主义始终是中华民族民族精神的主旋律。正因如此，中华民族从来没被外来民族所征服，文化在包容中不断发扬光大。在中华民族历史长河中的进程中，英雄人物宛若璀璨的明珠，群星闪耀，捍卫着民族的尊严。在讲课中，充分把握历史人物的爱国主义情操，感染学生，进行爱国主义教育。下面就几个典型的历史人物进行进行课堂育教：战国时期的楚国贵族屈原，一心想使楚国富强起来，承担统一大业。虽遭放逐，依然关心国计民生，当听到楚国国都被秦军攻破，万分悲痛，自投汨罗江而死。教师在讲到诗人屈原一目时，可引用《离骚》中的诗句“长太息以掩涕兮，哀民生之多坚。”引发学生思考：屈原在流放时思考的问题是什么？或提出问题：每年农历五月初五为端午节，家家户户都要吃粽子，人们还要举行划龙舟比赛，你知道这是为什么？通过探究， 屈原那种忧国忧民的思想境界浮现出来。在讲到历史人物霍去病时，引导学生分析他的话：“匈奴未灭，无以家为也”。这句话的含义是什么？体现了霍去病当时的什么精神境界？通过师生一起探究，得出：霍去病在家和国的利益面前，以国事为重，先国后家，舍小家为大家，放弃个人荣华富贵。英年早逝后，汉武帝下令把他的墓修建在自己陵墓的旁侧，修成祁连山形状，以纪念这位将军。利用霍去病的事迹进行爱国主主义、集体主义教育，针对当今现实生活中独生子女以自我为中心的思想是一次撞击。宫女王昭君，远嫁匈奴，也是顾全大局，以个人利益，为汉匈民族的和睦相处做出贡献。岳飞的事迹家喻户晓，在讲课中可设问：岳飞事迹中最打动你的是什么？结合岳母刺字，分析岳飞一生中以国家大事为重、精忠报国的民族精神。南宋的文天祥坚持抗元，忠贞报国，兵败被俘后，不被高官厚禄所利诱，视死如归。在讲课中，可引用诗句：人生自古谁无死，留取丹心照汗青。这首诗的含义是什么？体现了文天祥的什么精神？明朝时的戚继光在抗击倭寇时曾说道：封侯非我意，但愿海波平。读了戚继光的诗句，你有什么感想？民族英雄林则徐，在鸦片危害严重的时刻，挺身而出，上书道光帝，陈痛鸦片的危害，坚决主张禁烟，后被任命为钦差大臣，前往广东查禁鸦片。最能体现林则徐以国家利益为重的一句话是：苟利国家生死已，岂因祸福避趋之。在授课中，教师结合当时的历史背景，特别是清政府的腐朽没落和英国资本主义的发展的比较，来分析林则徐禁烟的动机。在近代史中，为了革命事业，抛头颅洒热血的英雄人物比比皆是，如血染战袍的关天培、壮烈殉国的定海三总兵、视死如归的管带邓世昌、用胸膛堵住敌人机枪射口的黄继光、在烈火中永生的邱少云等等，都是我们历史教学中课堂育教的典型人物。 ☆利用历史人物进行立志教育-----有志者事竟成。 “从确立远大志向做起，树立和培育正确的理想信念。进行中国革命、建设和改革开放的历史教育与国情教育，引导广大未成年人正确认识社会发展规律，正确认识国家的前途和命运，把个人的成长进步同中国特色社会主义伟大事业、同祖国的繁荣富强紧密联系在一起，为担负起建设祖国、振兴中华的光荣使命做好准备”。现在的学生大多数是独生子女，他们生活在父母的呵护下，爷爷