2016人教版六年级数学分数除法解决问题.docxVIP

3、解决问题第一课时教学内容：“已知一个数的几分之几是多少，求这个数”的实际应用问题（教材 第37的内容及练习八的1—3题） 教学目标： 1、结合具体情境，理解“已知一个数的几分之几是多少，求这个数”的应用题的结构特征，能够用方程或算术方法解答这类简单的实际问题。 2、借助线段图培养学生分析、解决问题的能力。 3、进一步渗透转化的数学思想。 教学重点：通过分析比较，找出分数乘、除法应用题的区别和联系，掌握解决问题的规律。 教学难点：运用分数除法解决实际问题。 教学准备：小黑板教学过程： 一、复习导入 1、口头分析。 下面每组中的两个量，应把谁看做单位“1”？ 生物组的人数是美术组的 。 航模组的人数是生物组 。 汽车数量相当于自行车数量的。 2、复习分数乘法应用题。 一个儿童重35千克，他体内所含的水分约占体重的 。他体内的水分是多少千克？学生反馈，汇报思路，老师写出数量关系式3、引入板书课题二、探究新知 1、出示例4.学生找出与问题有关的信息。（1）读题、理解题意，并画出线段图来表示题意：（2）结合线段图理解题意，分析题中的数量关系式，并写出等量关系式。 小明的体重×＝体内水分的重量（3）这道题与预习的题目相比有什么相同点和不同点？（相同点是它们的数量关系是一样的；不同点是已知条件和问题变了）（4）这道题什么是单位“1”？单位“1”是已知的还是未知的？怎样求？（引导学生根据数量关系式，将未知的单位“1”设为χ，列方程来解决问题）（5）应用算术解来解答应用题。（根据数量关系式：小明的体重×＝体内水分的重量，反过来，体内水分的重量÷＝小明的体重）2、 对比小结 和前面复习题进行比较一下，看看这题和复习题有什么异同？ （1） 看作单位“1”的数量相同，数量关系式相同。 （2） 复习题单位“1”的量已知，用乘法计算； 例1单位“1”的量未知， 可以用方程解答。 （3） 因为它们的数量关系式相同，所以这两种题目的解题思路是一致的，都是先找出把哪个数量看作单位“1”，根据单位“1”是 已知还是未知，再确定是用乘法解还是方程解。三、巩固练习练习八第1、2题练一练：补充：1.一条裤子的价格是75元，是一件上衣的 。一件上衣多少元？ 2.小明体重24千克,是爸爸体重的 ,爸爸体重是多少千克? 3.一个修路队修一条路，第一天修了全长的 ，正好是160米，这条路全长是多少米？对比练习 1.一条路50千米,修了 ,修了多少千米? 2. 一条路修了50千米,修了 ,这条路全长是多少千米? 3.一条路50千米,修了 千米,还剩多少千米?四、课堂总结这节课我们学习了分数应用题中“已知一个数的几分之几是多少求这个数的应用题”，我们知道了，如果分率句中的单位“1”是未知的话，可以用方程或除法进行解答。五、课堂作业练习八第3、4题板书设计：教学反思：第二课时教学内容：“已知一个数的几分之几是多少，求这个数”的实际应用问题（教材第38的内容及练习八的5—10题）教学目标：1．熟练找出关系句中的单位“1”，会用线段图分析数量关系。2．使学生在掌握稍复杂的求一个数的几分之几是多少的分数应用题的基础上，会用其数量关系（线段图）列方程或算术解答稍复杂的“已知一个数的几分之几是多少，求这个数”的应用题。3．在分析解答的过程中拓宽学生的思维空间，培养学生分析问题的能力，进一步体会线段图分析数量关系的优越性。教学重点和难点：确定单位“1”，理清题中的数量关系。利用题中的等量关系用方程解答稍复杂的分数除法应用题。教具学具：小黑板两块，直尺或三角板一个教学过程一、复习准备1．说说下面各题中应该把哪个看作单位“1”，数量之间相等关系怎样？　①甲数是乙数的。　②一支钢笔价格的相当于一本书的价格。　③一袋大米，吃了。④美术小组的人数比航模小组多。2．小红家买来一袋大米，重40千克，吃了 ，还剩多少千克？3.爸爸体重是75kg，小明的体重比爸爸的体重轻，小明的体重是多少千克？??? ①指定一学生口述题目的条件和问题，教师画出线段图。??? ②学生独立解答。??? ③集体订正。提问学生说一说两种方法解题的过程。4.小结：解答分数应用题的关键是找准单位“1”，如果单位“1”的具体数量是已知的，要求单位“1”的几分之几是多少，就可以根据分数乘法的意义，直接用乘法计算。5．导入：如果单位“1”的具体数量是未知的，那用什么方法呢？（揭示课题：稍复杂的分数除法应用题）二、探究新知现在老师把这道题改动一下。教学补充例题：例.小红家买来一袋大米，吃了，还剩15千克。买来大米多少千克？2．分析解答。(1)读题，找出已知条件和问题。(2)提问：这两道题有没有相同的条件？(有，都已知吃了这袋大米的)；不同的地方在哪儿？(前者已知一袋大米的重量，求