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快乐学习 快乐生活 庞口中学 安志华 【摘要】教育艺术的真谛在于快乐。在新课改的大潮中，“快乐教学”脱颖而出。在“爱”与“会”理念的正确指引下,树立“快乐教学”的思想，沿着“爱会课堂”方向，教师“爱教—教会—会学”，学生“爱学—学会—会学”，强调教学要激发学生的积极情感，培养学生以学为乐的志趣，变“厌学”为“愿学”，变“苦学”为“乐学”，以人的发展为本，促进学生和谐、健康地发展，并践行于日常的教学中，有效地消除了学生的厌学情绪，使学习变得有趣，让学习过程变得愉快，学校的教育教学成效提升到了又一个新的高度。在实际教学中，我牢固地掌握了以下几点实施“快乐数学教学”的策略：一、让学生在平等、信任、和谐的课堂氛围中感受学习的乐趣。二、让学生在生动有趣的情境中感受学习的乐趣。三、让学生在丰富多彩的活动中感受学习的乐趣。四、让学生在自主探索、合作交流中感受学习的乐趣。五、让学生在多媒体辅助教学中感受学习的乐趣。六、让学生在教师榜样的情感熏陶下感受学习乐趣。【关键词】新课改 “快乐教学” 激发积极情感 培养乐学志趣 变“厌学”为“愿学” 变“苦学”为“乐学” 以人的发展为本 促进和谐、健康地发展 实施“快乐数学教学”的策略 在新课改的大潮中，各种先进的教学理念涌现，可谓“百花齐放”。其中“快乐教学”脱颖而出，受到越来越多的关注，特别是数学教育界，它已逐渐成为广大数学教师在教学过程中认知和运用最多的教学指导理论。 学数学作为实施素质教育的重要学科之一，不仅要让学生掌握有关数、图形、统计等基础知识，而且还要通过这些知识的学习发展学生的数学应用意识及一定的推理能力，培养良好的数学情感和态度，养成以学为乐，乐于探索，敢于成功的良好习惯，促进他们各方面的素质和能力得到和谐发展。在实际教学中，我牢固地掌握了以下几点实施“快乐数学教学”的策略。 一 让学生在平等、信任、和谐的课堂氛围中感受学习的乐趣 新课程标准呼唤平等、民主、和谐的师生关系，而建立这个关系的载体就是课堂上师生之间的交流。教学是一个涉及教师和学生在理性与情感两方面的动态的人际交流过程。师生关系在教学活动与教学效果之间起着一种潜在的“中介”作用。调查表明：“学生不喜欢学校的第一位因素不是课程的压力，而是师生关系，学生需要老师的信任、公平、鼓励和表扬。”因为任何一个教学目标只有通过师生之间良好的人际沟通这个潜在的和谐环节才能得以实现。没有和谐融洽的师生关系，就不能有真正意义上的教学活动。因此，教师在新课程背景下的课堂教学中，要营造一种轻松愉悦的氛围，力争把自己进行教学表演的舞台重构成师生对话的平台，让孩子们的大胆地发表自己的见解，展现自我，用他们自己的方式表达对数学的理解，听到自己那颗灵动的心在跳跃。作为老师，我们要学会倾听儿童的心声，学会用儿童的眼光看数学，听他们对操作过程和公式推导过程的叙述，听他们对多种解决问题办法的辩论，听他们对所学知识的总结，听他们精彩解题思路的分析，听他们对老师和同学毫不留情的提问……允许他们异想天开，允许他们答非所问，允许他们持不同意见。但我们要担负起教师组织、指导责任，让学生学会用自己的语言表达数学材料，运用数学语言去分析、推理、判断、归纳、总结，使他们语言表达规范、确切、完整，提高交流能力。我们老师要学会等待，永远不对学生说“你不行”，少一点苛责，少一点失望，少一点冷漠，而多一份理解，多一份信心 ，多一份亲切，真正让课堂上师生之间的交流成为生命与生命的呼应，成为师生的心灵之约！总之，在新课程背景下，我们老师要想尽办法，运用多种科学手段，激活课本上那冷漠的数字，让他们时时以真诚、微笑的面孔对着我们的学生，让学生永远觉得学习数学是快乐的。二 让学生在生动有趣的情境中感受学习的乐趣 赞可夫说：“教学法一旦触及学生的情感、意志领域，触及学生的精神需要，就能发挥高度有效的作用。”创设生动有趣的问题情境，就是给学生提供让问题意识萌芽的合适土壤，启迪学生积极思维。----乐学----会学----创造性地学这一轨迹向前发展。我校开展的快乐教学，像一块巨大的磁铁，聚焦着无数学生学习活动的目光，我通过“表演导入”、“故事导入”、“图展导入”、“乐曲导入”、“游戏导入”等多种形式，抓住学生好奇、求知、喜闻趣事的心理特点，扣其心弦，让他们自然步入情趣横溢、色彩斑驳的教学殿堂。 三 让学生在丰富多彩的活动中感受学习的乐趣 例如：在教学“质数和合数”一课时，我组织学生“猜张老师的电话号码”和用学号描述奇数、偶数、质数、合数的“游戏下课”，学生在实践活动中应用和掌握新学知识，享受获取新知识，运用新知识的喜悦。 如在学习了弧长、扇形面积这部分内容后，我布置了一个实践作业：计算我校新建操场的造价。大家接到这个任务后，由数学课代表