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让数学课堂与现实生活完美融合 灵芝小学 李招娣 【摘要】【】一、贴近生活实际引出数学问题。 同学们 ,你们喜欢听《西游记》的故事吗？老师今天给大家讲一段孙悟空和猪八戒的故事。有一天 ,猪八戒听说花果山上的仙桃已了 ,就来到花果山,想。可是 ,孙悟空却不买猪八戒的账 ,硬要猪八戒回答完几个问题才让他吃仙桃 ,急得猪八戒直叫快出题 ,快出题。只见孙悟空拿出一个盘子 ,盘子里有个桃子 ,他叫猪八戒把这些桃子平均分成份 ,并说出每份的个数。猪八戒可高兴了 ,他说 ,这有什么难呀 ,每份个桃子 ,说着就要上前拿桃子。可是孙悟空又要他把每一份的个桃子再平均分成２份 ,并说出每份桃子的个数。猪八戒大叫那是个桃子。说完又要上前拿桃子 ,但孙悟空挡开了他的手说 ,还有一个问题 ,如果你回答正确了 ,这几个桃子都送给你了 ,说着就要猪八戒把那１个桃子平均分成２份 ,并说出每份的个数。猪八戒想了想拿起水果刀把桃子切成两半 ,但想了半天 ,就怎么也想不出到底这半个桃子该用什么数来表示 ,急得他望着那鲜艳诱人的仙桃直流口水。同学们 ,你们能从已学过的数中找一个数来帮猪八戒解决这个问题吗？”的号召，我们班与希望小学四(1)班开展“ 手拉手，献爱心”的活动，学生们捐出自己的零花钱，准备为希望小学的小朋友购买一些图书和学习用品。请你们帮忙算一算，一盒美术颜料6元，买2盒要花多少钱?20盒、200盒呢?创设学生熟悉的“ 手拉手，献爱心”的活动，让学生感受到数学就在身边，在体现对他人的关爱的同时，让学生进一步对数学产生亲切感。 二、回归生活实践 解决数学问题??? a：边长为100厘米的正方形地砖，每块50元。 b：边长为100厘米的正方形地砖，每块60元。 c：边长为80厘米的正方形地砖，每块20元。 你能估计一下买哪一种地砖最合适？ 你能为老师做参谋，买到适合教室的地砖吗？ 教学中，教师让学生探索买地砖，关键是要搞清楚所买的地砖应符合下列条件：（1）价格适中，总价在3000元以内。（2）质量较好。那么，究竟哪一种地砖符合条件呢？首先算出教室铺a、b、c三种地砖分别需要多少块？先计算出教室地板的面积，再用教室面积÷a（b或c）的地砖面积，计算出块数。再分别算出铺三种地砖各需的费用：分别为2400元、2880元、1500元。最后通过比较知道，b种价格太贵，a、b规格相同，价格均在3000元以内，但c的价格太便宜，可能质量不够好，所以选择a种地砖最合适。 把所学知识运用到生活中，是学习数学的最终目的。它不仅可以帮助学生增进对知识的理解，了解知识的价值，而且能增强学习和运用数学知识的信心，因此要将数学知识与现实生活紧密地联系起来，让学生真正理解数学在社会生活中的意义和价值。 三、学以致用 让数学走进生活 从学生已有的生活经验出发，让学生亲自经历将实际问题抽象成数学模型进行解释与应用的过程。”数学教学应从学生熟悉的生活现实出发，使生活材料数学化，数学教学生活化。本案例把生活中的问题变为数学研究的对象，并将这一问题贯穿于全课始终，让学生在动脑、动手实践、合作交流中亲身经历从生活原型到新知识学习的提炼过程，进而让学生领悟到数学知识源于生活，又服务于生活。???：最近我的一个朋友开设了一个“少儿书店”，可那儿的生意并不很好，请同学们分析一下问题可能出在哪儿呢？生1：可能是书的价格太贵了。生2：可能是店面所处的位置很偏僻。生3：可能是店中的书不受同学们的欢迎。生4：可能是书籍的品种太少了。师：那好，下面我们不妨做一次现场调查，看看我们班同学平时都喜欢看哪些课外书。[学生汇报，教师择要板书（益智类、名著类、科普类、辅导用书类、漫画类）]师：在这几类课外书中，哪一类才是你最喜欢看的？[学生你一言，我一语]师：同学们的爱好各不相同。要想知道喜欢各类书的人数各有多少，哪类书最受同学们的欢迎，该怎么办？生1：举手表决，数出喜欢各类书的人数。生2：站起来统计。生3：投票表决生4：画“正”字师：刚才同学们都提供了行之有效的方法，为了把调查结果表示清楚就必须进行数据的收集和整理。这一节课，我们就围绕这一内容进行数据的收集和整理。（板书课题：数据的收集和整理） 《小学数学教师》