李春梅海洋化学资源说课2010.12.09 文档.docVIP

第二单元 海水中的化学 第一节海洋化学资源说课 烟台开发区第一初级中学 李春梅 各位领导、各位老师： 大家好！很高兴借着这次市里组织的活动跟大家一起交流！说实话，内心很惶恐，主要是因为我个人水平有限，在各位领导、老师们眼前确实有点班门弄斧之嫌，而且这节课莱阳的王桂芝老师在华东六省一市优质课展评中讲过并获得了一等奖。所以在备课的过程中也汲取了王老师的一些宝贵的经验，努力实现课堂是为学生服务的宗旨，追求朴素自然，力争展现一个真实的课堂，所以在备课过程中也是遵循了这样一个基本思路，下面我仅针对这节课在设计的时候一些想法跟大家做一下交流，不当之处敬请批评指正。 导入 当时也想是否运用王老师的导入，播放《大海啊，故乡》这首歌，切题，符合本节课教学内容。但是当时一个想法是：怎么样把这节课主要的四大资源，海洋化学资源、海底矿物资源、海洋生物资源、海洋动力资源概括出来，而且能吸引住学生的眼球，稳定住学生的情绪，最后还是选用了一些与四大资源有关的幻灯片，配上优美的音乐，在课前循环播放。这样让学生结合在生活中的一些已有的知识进一步去熟悉、了解海洋资源，特别是关于海洋生物资源和海洋动力资源不是本节课的重点，而且学生在地理、生物学科中已经接触过，所以就通过这些图片上展示的一些信息通过总结一带而过，主要内容放在海洋化学资源和海底矿物资源。 教学方法 本节课的内容总体来讲比较简单，采取自学辅导法比较好，但是如果一节课都用这种方法的话，就太单一了，而且个别的知识点也比较难掌握，像海水提镁、多级闪急蒸馏法等，所以采取的方法是：海水中的物质和海底矿物这两部分知识是以学生自学为主，然后交流归纳即可。而对于海水制镁这个难点采取的是教师引导为主，海水淡化则突出的是提高学生的探究能力，设计的是探究实验。 部分知识点设计思路 1、海水中的物质： 刚开始的思路给学生抛出的问题是：海水中有哪些物质？海水中又有哪些离子？当时想，学生根据课本上的图片肯定能找出来，但极有可能是一带地匆匆而过，在学生的头脑中并没有留下很深的印象，不能扎实掌握。而且当时把如何从海水中提镁？这个问题也一块儿抛了出来，海水制镁是这部分的重点，在授课过程中老师肯定要重点强化，就造成这个问题学生看了一遍书，读了一遍，老师又要引导一遍，重复。所以，就把第一部分海水中的物质这块知识分成了两部分，而且把每一部分知识抛出的问题再进一步细化。所以增加了“海水中含量较高的两种离子是什么？这些离子又可以组成哪些物质？”这两个具体的问题，让学生进一步强化。 海水制镁先让学生根据问题找出步骤，然后引导学生熟悉流程，再让学生根据流程写出有关反应方程式。给学生提出的要求是根据流程图来自己分析着写方程式，而不是照着书抄一边完事。 学生写完方程式以后，再领着学生分析了一遍这三个反应，目的是想给学生渗透富集这个思想。富集是工业上常用的一种方法，而且在生活中也有所应用，对学生将来某些方面的发展有利，所以在这部分授课的时候，把这个思想也给整合了进来。最初是想让学生自己去发现，但是发现难度较大，前面学生学习了酸和碱的知识，但是盐的知识涉及很少，所以让学生自己想怎样把氯化镁转化沉淀，试剂恐怕学生都很难想出来，而老师如果直接提醒的话，又降低了学生的思维含量，所以最后直接以问题的形式出现，促使学生主动去思考来解决这个难点。 2、海底矿物这部分知识学生在地理、生物等这些学科包括在媒体上都有所了解，所以这部分知识只是让学生快速阅读一带而过，重点放在情感态度价值观的渗透。在渗透的时候不是让学生读一读课本上的那段文字，说一说采取了哪些措施如何保护海洋资源、海洋环境，这种机械地强加给学生的情感态度价值观的教育，往往引起学生的反感。所以就选取了其中一个学生可能感兴趣的点，那就是可燃冰来渗透这方面的教育，科技的进步和环境保护要协调发展，这种情感态度价值观的教育是建立在学生感兴趣的知识的基础上，而不是教条的灌输，所以课本上说的那些立法、保护区等等措施我没提，这些内容学生在生物学科上已经接触过。 3、海水淡化主要体现的是提高学生的探究能力，实验学生在初三的时候已经接触过，很多学校也做过，所以实验的原理和操作不是本节课主要内容，做这个实验主要是想让学生感受蒸馏的方法可以得到淡水，所以侧重的是如何引导设计对照实验让学生感受蒸馏得到的水是淡水，所以装置都是给学生准备好的，学生只需要加热就可以了，节省时间。考虑到氯离子的检验没有学到，这个做为信息直接以方程式的形式给学生了，也为后面盐的化学性质的学习打下基础。 多级闪急蒸馏法侧重讲的是热交换和节省能源，这是其他淡化海水的方法所不具备的优点，为了给学生讲清楚，把过程用动画的形式给学生做了一下演示，这部分如果让学生自己总结的话很难，所以以教师讲解为主。最后的落脚点在于让学生明白实验室中的蒸馏也好、多级闪急蒸馏也好都是