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沟头私立中学综合素质评定实施方案 教育评价改革是新课程改革的重要内容。初中学生综合素质评定是基础教育课程改革的一项政策，是全面反映初中学生的发展状况促进学生全面发展的重要举措。建立促进学生全面发展的评价体系是新课程改革学生评价工作的基础。实施对初中学生综合素质评定，既是促进学生综合素质全面提高的手段，也是高中学校招生的重要依据之一。为了进一步促进学校课改工作与新课程理念相适应，扎实推进学校的学生评价制度改革，公开、公平、公正、科学、规范地对学生的综合素质进行评价，根据国家教育部《关于积极推进中小学生评价与制度改革的通知》（教基[2002]26号）、《福建省初中毕业生综合素质评定指导意见（试行）》、《莆田市初中阶段学生综合素质评定实施方案（试行）》（莆教[2004]中52号）和《莆田市初中学生综合素质评定工作要求》（讨论稿）文件精神，结合我校实际，制定以下方案： 一、指导思想 以科学发展观为指导，以新课程标准为主要根据，以道德品质与公民素养、交流与合作、学习习惯与学习能力、运动与健康、审美与表现、创新意识与实践能力为基本内容，以学生的实际表现为依据，以教师、学生和教育管理者为评定主体，以制度建设为保障，采取多元化的评定方法，关注个体差异，突出发展过程，将评定贯穿于日常的教育教学活动中，充分发挥评定的教育功能，力求客观反映学生的综合素质状况，促进学生全面健康发展。 评定原则 科学性原则 评定的制度、标准、内容、方法等适应素质教育的要求，有助于推进基础教育课程改革。 2、发展性原则 运用发展的观点，关注学生的成长过程，把终结性评定与过程性评定有机结合，更加注重过程性评定，为学生全面发展提供帮助。 3、客观性原则 评定要做到客观、公正，实事求是。对评定结果能作出明确解释，提供有说服力的详实材料佐证。 4、多元化原则 采取学生自评与他评相结合的方式，强化学生在评定中的应有地位，使得对学生的评定成为学生、教师和教育管理者共同参与的交互性活动。同时把等级定量评定、评语定性评定及在校各项优异表现有机结合，充分体现不同评定方法的优越性和互补性。 5、导向性原则 遵循上级文件精神，联系学校实际，引导教师改革教育教学方式，引导学生健康、主动、全面发展。 组织机构 为加强对我校初中学生综合素质评定工作的领导，学校成立初中生综合素质评定工作领导机构。 学校成立初中生综合素质评定委员会，成员组成广泛且具有代表性。 主 任：蔡嘉明 副主任：吴韵芳 成员：副校长1人、教务主任、政教主任、教师代表2人、家长代表和社会人士各1人，共10人。 委员会根据上级文件精神，制定《沟头私立中学中学生综合素质评定实施方案》，制定具体评定程序，任免评定小组成员，组织监督评定工作，认定仲裁评定结果。 2、学校成立初中生综合素质评定工作领导小组。 组 长：蔡嘉明 副组长：吴韵芳 成 员：林梓桑、陈金涛、卢明智、陈淑烟 主要职责：确定学校的评定方案，制定学校的评定程序；指导成立班级评定小组，组织并监督学校评定工作，处理评定过程中的纠纷，对评定结果进行认定；接受社会各方面的监督，对全校的综合素质评定结果进行统计分析，形成反馈意见，指导改进教育教学；对全校初中部教师和初中学生家长进行培训，开展相关宣传和解释工作。 学校建立学生综合素质评定班级评定小组和班委评定小组。以班级为基本单位开展工作，班级评定小组由班主任和科任教师组成，每班5人。班委评定小组由学生推举产生，每班5人。评定小组成员根据学校制定的综合素质评定工作的实施方案和工作规程，完成综合素质评定工作。 四、评定内容与程序 综合素质评定工作贯穿整个初中阶段。每学年组织一次，第一、二学年在学期末进行，第三学年在5月底前结束，第三学年在评价定时，既要参考第一、二学年的评定结果，更要重视学生在第三学年的发展情况。 1、资料建设。各班级要全面建设学生成长记录档案袋。 成长记录档案袋主要记录和收集学生日常主要行为表现材料，内容分类能为综合素质评定提供实证材料，要素齐全，并能体现人文性和实用性。实证材料必须是原始、真实、完整、全面的。学校建议主要收集以下八类实证材料：1）各类课程学习的阶段性或终结性考试或考查成绩；2）考勤及日常突出表现的统计材料；3）关键性作品、作业；4）参加综合实践活动的有关记录和证明；5）经教育行政部门认可的表彰、奖励证明、证件；6）关键性评语；7）经教育行政部门或学校认可的特长鉴定；8）自我描述。 评定内容： 根据《莆田市初中阶段学生综合素质评定实施方案》文件要求，把基础性发展目标和内容整合为六个方面：（1）道德品质与公民素养；（2）学习能力；（3）交流与合作；（4）运动与健康；（5）审美与表现；（6）综合实践活动