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浅谈小学语文创设问题教学 江西省上犹县第一小学 陶年娣 （电话） 摘 要：创设问题教学是新形势下小学语文教学方式的一种创新，也是学生深刻理解课文内涵的重要途径。创设问题教学需要教学工作者在充分研究学生的基地上，灵活运用各种方式来创设问题情境，激发学生学习的兴趣，化解学生理解“盲区”，提高学生的理解水平和教学质量。 关键词：小学语文 创设问题教学 著名教育家陶行知说：“发明千千万，起点是一问，智者问得巧，愚者问得笨”。在课堂教学中，往往存在这样的现象：有的学生认为老师的问题过于简单，提不起兴趣，而有的学生觉得问题过于深奥，不知该从何答起。正如心理学家维果茨基所说：“如果问题创设全在知识范围内，只是大脑皮层的简单探索，就引不起学生的兴趣，如果提出的问题要求过高，大脑皮层模糊一片，就不会有明显的兴趣点，引不起大脑在多种形式，多种层次上的交错综合，只有把问题设在‘最近发展区’内，才能引起最大的兴奋点。”所以，在设计问题情景时，应把问题创设在学生的最近发展区内，难易适度，即学生凭借知识与能力，达到每一问都能使学生“跳一跳，摘到桃”，同时，教室内不应有“被遗忘的角落”，提问要面向全体学生，要调动每个学生思考问题的积极性。如何创设有效的问题，充分激发学生学习语文的兴趣是一个永恒的话题。笔者在日常教学中也进行了一些探索。 一、利用趣味性的问题来创设问题情景 柏拉图说“兴趣是最好的老师”， 孔子也曾说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。历史上任何一个学有成就者都与他的某方面兴趣爱好分不开的。兴趣能使人集中注意力，能促使人思考和解决问题。教师设计的提问是否有情趣、有吸引力，是否使学生在生疑、解疑中获取知识，发展智能，是否能够体会积极思维的欢乐是问题创设优劣的标准。根据小学生的年龄特点，他们难以维持长久的注意力，因此激发他们的学习兴趣就显得尤为重要。在上三年级上册《争吵》一课时，笔者首先提出一个问题：在你们平时与同学的相处中，都有过争吵的事情吗？结果怎样？孩子们一下子来了劲，纷纷说了自己与同学之间发生过的一些争吵事情。这个问题来源于孩子们日常生活中，也是孩子们热切关注的问题。创设这个问题作为这堂课的开端，一下子就把孩子们的目光聚焦到这堂课上，为这堂课起了一个良好的开端。 二、吃透教材是创设问题的关键 备好课是上好课的前提，只有吃透教材才能备好课。把握重点即抓住教材最基本、最重要的部分我觉得真正的吃透教材应在研读教材的基础上不拘泥于教材，在把握教材精神的基础上运用教材，用教材教，而不是教教材。吃透了教材，在教学中才能很好地达成“三维目标”，在处理课堂生成的问题时才会做到合理。所谓“关键点”,是语文教材中起决定性作用的基本字、词、句、段落,只有抓住关键点,才能在教学中突出重点,突破难点,收到事半功倍的效果如《妈妈的账单》一课，对于三年级的学生，这两份账单的内容浅显易懂，但要深刻理解妈妈这份账单的涵义？却有一定的难度。笔者创设了以下问题： “如果妈妈给儿子的账单上不是写零芬尼，你觉得会是多少芬尼呢？”这个问题的引入，深深地触动了孩子们的幼小的心灵，让孩子们陷入了沉思，同时，也激发了他们积极思考、大胆探索、共同探究的兴趣。就这个问题在孩子们之是展开了激烈的讨论，不久，孩子们纷纷举起了小手各自发表了观点，“无法计算呀！” “太多了！”“无价的！”“是个未知数！”……从他们兴奋的脸上，可以看到孩子们真正理解了妈妈这本账单的深刻内涵，从而体会到了母爱的无私与无价！ 三 利用游戏创设问题情境 鲁迅先生说过：“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。”在课堂教学中，教师根据学生心理特点和教材内容，设计各种游戏、创设教学情境，以满足学生爱动好玩的心理，产生愉快的学习氛围。在游戏过程中引导学生学习知识，提高探究能力。如《盘古开天地》一课中，第三段“天地分开以后，盘古怕它们还会合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。天每天升高一丈，地每天下沉一丈，盘古也随着越长越高。这样不知过了多少年，天和地逐渐成形了，盘古也累得倒了下去。”为了更好地体会盘古创造宇宙的艰辛，我让同学们都来扮演盘古开天地的动作，比一比谁坚持得更久。他们学着课文插图中盘古的样子，抬起头，高高地举起双手，脚蹬着地。可是时间还不到两分钟，有的同学就说：“老师，我支撑不下去了！”“我好累了！”“太累啦！”“可是盘古却这样不知过了多少年呢。”“盘古真伟大啊！”……此时老师过多的讲解与分析都不再重要，因为他们在游戏中切身感受到了盘古的艰辛。 四、创设问题情境地需要有正确的引导 引导作为发现语文教学法，是启发式教育思想的产物，是古今中外许多教育思想的继承与发展。我国古代伟大的思想家、教育家孔子提出启发式教学思想,认为不论学习知识还是培养道德，都要建立在学生自觉需要的基础上，应充分发挥学生的