第三届全国“教学中的互联网搜索”教案：《尊严》(陕西省镇巴县泾洋小学 王玲华).docVIP

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选 教案设计 教案背景 1、面向学生： □中学 □√小学 2、学科：语文 2、课时：2 3、学生课前准备： ①课前利用各种途径搜集世界富翁的名字和一些小故事。 4、教师课准备： ① ②制作教学多媒体课件。 二、教学课题 知识方面：1、 认识5个生字，会写5个生字。 2指导学生能正确通顺有感情地朗读课文。 3、从描写年轻人的神态、动作、语言的句子里体会到年轻人自尊的品格，从中感悟人物形象，懂得什么是尊严。 过程与方法： 通过课前谈话，激发学生的求知欲望，从而引出对课文的初步认知。 2、在读通课文的前提下，读准生字、多音字。 3、通过对2-4段的学习，体会“尊严”的真正含义。 情感态度与价值观： 1、通过学习，懂得什么是尊严； 2、在学习中体会人物形象的具体表达方式。 三、教材分析 《尊严》是人民教育出版社义务教育课程标准实验教科书小学语文四年级下册中的一篇讲读课文。本文讲的是石油大王哈默年轻时，以自己的言行维护了个人尊严，赢得了别人的尊重，从而改变了自己命运的故事。 故事的开头给我们描述了这样一个画面：一群难民受到善良的活尔逊人的款待，狼吞虎咽地吃着食物。接着，故事里的难民群体中出现了一个例外的青年人。他与其它难民不同的是，他要求镇长给他活干，如果不让他干活，就不吃不劳而获的食物。镇长最后只得答应让他为自己捶背，之后他才狼吞虎咽地吃起来。故事的结尾是富有戏剧性的，镇长的一双慧眼发现了哈默美好的人品，并留他在庄园，还把自己的女儿许配给他。以自己的劳动去换取报酬，是一种尊严，这正是哈默与众不同的人格，也正因为哈默这种人格，他得到了别人的赏识和尊重。 教学之前在百度在网上搜索有关哈默的生平故事，也找了很多教案课堂实录作参考，并了解到教学的重点和难点，确定课堂教学形式和方法。然后根据课堂教学需要，利用百度搜索到了长征的路线图及《长征组歌》中的《长征》的录音，课堂上带领学生朗读课文。利用百度上搜索的教学资料制作多媒课件。 四、教学方法 　　本课教学设计结合学生年龄思维特征，借助计算机多媒体提供的教学资源优势来突破重点、难点，体现了参与式学习，构建学生充分参与和自主学习的环境等现代教育思想。 在教学设计中充分考虑到学生的主体性，让他们讲所熟悉的故事，加入吸引学生的电影片段，不仅增强他们对长征的感官认识，同时也使他们理解并掌握了长征的相关知识，并通过谈体会、模拟导游等学生活动来巩固升华，从而完成对知识的“发现”和“接受”，真正理解长征精神。 教学过程 同学们，你们想成为富翁吗？你们认为当富翁的最大好处是什么？谁能给老师说说这些富翁的名字呢？都听说过他们具有哪些品质吗？（老师想告诉你，一个人必须先成为精神上的富翁，才会成为拥有物质财富的富翁） ｛现在是一个物欲横流的社会，一提到跟“钱”有关的内容，孩子们的兴趣一下高涨，为学习下文打下了基础。｝ 一、揭题，学习生字、词 今天我们将要学习的是《尊严》这一课，请大家注意看这个“尊”字，应该怎么读，怎么写，怎么理解这个词意。（正音，抽一位上黑板写一写，其余学生在练习纸上写，师注意提示写字要姿正。）写完后请想想、说说“尊严”是什么意思？ ｛通过让学生写，学习了生字；通过让学生说题意，初步理解词语，在没有得到统一答案的情况下，勾起学生的学习欲望。｝ 二、自学课文，理清脉胳 1、提出学习要求：读准生字、多音字；划出有“尊严”这个词语的句子。 2、多媒体出示句子，让生读。（在这两个句子里，包含有4个生字（沃、呈、惫、堪） 3、含有“尊严”这个词语的句子中出现了3个“他”，指谁呢？（哈默）。 4、幻灯片简单介绍哈默其人。顺势引出：他逃难时的样子是怎样的？书中那些个词语进行了描绘。这时他最的是什么呢？（食物、休息、好心人帮助……）这时他们盼来了什么？（家家烧火做饭，款待他们）他们（连一句感谢的话也顾不上说，就狼吞虎咽的吃起来）。哈默也“狼吞虎咽”吃起来了吗？课文那一句话告诉我们了？（只有一个人例外）这说明哈默有“尊严”。 （二）细读鉴赏，感受尊严 1、请大家在课文中画出表现哈默有尊严的具体句子。（这三句话都是对哈默语言和神态的描写。）这三句话体现了一个中心：用劳动换取食物 2、再读读这三句话，联系上下文，交流你对这三句话与尊严的关系理解。（尊重（仰起头）/诚恳 坚定/坚持 付出才收获/说到做到等） 3、哈默得到的食物价值与其它难民的食物价值相等吗？谈谈自己的观点。 4、通过学习，你觉得应该向哈默学习什么呢？ （三）加深理解，回归全文。 1、在日常生活中，你怎样理解“尊严”的含义，你怎样做一个有“尊严”的学生呢？ 2、在我们的生活中，可以见到