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被知识格式化的孩子 　　“叮，请问山东最高的山是什么山？ A.泰山 B.黄山，给你5秒的时间请选择。”一个男孩提问。 　　男孩名叫云云，今年6岁，在山林基地的长期班学习。中午吃饭的时候，我第一次见到云云，他就给我出了这样的考题。 　　“泰山。”我答道。 　　“恭喜你，回答正确。”云云回应。 　　“你吃饭了吗？”我关心地问。 　　云云根本没有理会我的问题，下一个考题紧接着又出现了。 　　“法国最高的铁塔叫什么？ A.埃菲尔铁塔 B.比萨斜塔，请回答。”云云看着我，似乎想把我难倒。 　　“太难了，我不知道。”我假装回答不出来。 　　“哈哈，大李，这题你都不会。我来告诉你，是埃菲尔铁塔。”云云笑着说。 　　“天呀，太难了。你吃饭了吗？”我又一次重复了我的问题。 　　云云仍旧没有回答我的问题，又问我蜜蜂的英文单词怎么拼写。 　　云云出考题的场景已经出现很多次了，不管对方在说什么，他总是自顾自给别人出考题，试图难倒对方。表面看上去，云云很聪明，懂很多知识。但我知道，这些光环下其实存在着很多问题。 　　被拒后的困惑 　　一个孩子的哭声打破了下午的宁静，我转身一看，原来是云云。一见到我，云云就哭着跟我说：“大李，他们不让我去。”“不让你去干什么，你告诉我。”我问道。“他们就是不让我去，呜呜，不让我去。”云云念念有词。 　　从别人口中，我才得知云云的好朋友跳跳下午和妈妈一起出去买东西，云云很想去，但跳跳妈妈没主动说带他去。此刻，云云很难受。 　　每个人在成长过程中，会遇到很多次拒绝，而我们也是在拒绝过程中慢慢成长。可是，我们很少见到一个6岁的孩子，尚未经历拒绝便如此伤心。 　　“云云，看你哭得这么伤心，我们去后院的草地上去走走吧？” 　　云云同意了，和我一起往后院走去，但哭声依旧没有停止。 　　“跳跳没邀请你跟着他去玩，你很伤心，是不是？”我开始疏导他。 　　“哇……”云云哭得更伤心了。 　　5分钟后，云云渐渐平静下来。“为什么不要我去呢？”云云恨恨地说道。 　　“哦，他们走之前说要你跟他们一起去了吗？”我问道。 　　“没有。”云云说。 　　“如果人家没有邀请你去，同时你也没跟人家说你要去，那跳跳的妈妈是不知道你要去的。”我对他解释。当我说完这句话之后，看到云云有一点诧异，随后似乎明白了什么。 　　“所以下回如果你还想跟他们一起去玩的话，就要跟跳跳妈妈提前说一声，这样别人才会知道。”我又解释了一遍。 　　云云似懂非懂地看着我，我知道，没有关系，这是帮助云云理解他人意图的第一步。 　　让孩子学会沟通 　　在成长的过程中，学会一些知识是需要的，但是如果接触了过多间接性的概念，对孩子反倒不是一件好事，因为间接经验不能解决孩子的问题。就像云云想跟人家去逛街，却不知道要先去表达自己的意图一样。孩子在6岁之前，更多需要的是直接经验，需要跟别的小朋友一起互动，只有这样才能理解别人说的是什么，以及别人在还没有说话的情况下，真正的意图是什么。 　　为了能够让云云在群体里面更好地跟别人产生互动，理解别人的意图，我们决定从沟通入手。 　　让孩子学会沟通，首先是父母要给孩子做一个榜样，于是我给云云的爸爸妈妈设定了“每日三问”―你今天心情怎么样？你需要我的帮助吗？你有什么好玩的事情要跟我们来分享吗？ 　　这样问的原因是孩子跟大人在一起的时候，我们很容易看穿孩子的想法。时间久了，他以为所有人都能了解他们。但事实上在同龄孩子之间，却不是这样的。孩子们会因为一个玩具产生争执，如果云云没有练习如何跟别人互动，就会在群体里不知道如何应对这些事。 　　为了能够让母子达到高效沟通，我和妈妈约定，无论做什么事情，只有孩子自己提出了要求，妈妈再去满足他。 　　今天，云云和妈妈一起做树叶画。“云云，如果你需要妈妈的帮助，你可以跟我说。”云云点点头。 　　画画的时候，云云看了一下蜡笔，抖了抖手，妈妈本能地想过去帮孩子拿蜡笔，我一把拉住妈妈的手说道：“不可以，让孩子自己表达。” 　　云云妈妈愣了一下，随后反应过来，说道：“怎么了，云云，有事请告诉我。” 　　刚开始，不管妈妈怎么问，云云都不说。 　　大约过了3分钟，云云终于说：“妈妈，我需要红色的蜡笔，请帮我拿出来。” 　　“我听到你告诉妈妈你要做的事情，你太厉害了。”妈妈鼓励云云。 　　“云云妈妈，你今天上午做得也特别好，我看到了你的成长和用心。”我说。 　　家里的练习慢慢进行过程当中，云云与外面小朋友的交往，也在有序开展着，但偶尔也有不乐观的时候。 　　“妈妈，你快来，云云抢我的玩具。”在沙坑工作的小朋友乐乐喊了起来，“这是我妈妈给我买的，可是云云没有经过我的同意就拿我的玩具。” 　　“云云，刚才发生了什么事情？”我希望双方都能表述自己的观点，只有