幼儿园语言领域 教育活动的实施与策略.doc

幼儿园语言领域 教育活动的实施与策略 吉林省人民政府机关第三幼儿园 苏丽兰 一、《纲要》中语言领域的教育目标 1.乐于与人交谈，讲话有礼貌； 2.注意倾听对方讲话，能理解日常用语； 3.能清楚地说出自己想说的事； 4.喜欢听故事、看图书； 5.能听瞳和会说普通话。 存在问题： 目标针对性不强 以长效目标代替具体活动目标 目标的挑战性不足 二、语言领域的关键经验和内涵 1.《纲要》中语言领域的总目标和内容要求。语言发展是幼儿教育教学的核心组成部分。《纲要》中语言领域的总目标涉及的语言能力主要包括倾听、理解、表达三个方面。在内容上主要包括交往情境下和文学背景下的语言。它改变了以往语言教育教学中只注重借助于文学作品的学习方式和内容，充分体现了“语言是在交往和运用中发展起来的”这种新的理念和价值观。  2. 幼儿的年龄特点、身心发展规律、学习进程和发展阶段。语言的发展是可预测的，具有阶段性，和认知发展一样，遵循着从具体到抽象、从简单到复杂、由近及远的规律和原则。这也是语言领域的教育教学所应遵循的原则。3岁幼儿已经普遍能用简单的陈述句表达自己的意思。4、5岁幼儿口中会出现一些复合句式，连贯性语言开始发展。6岁幼儿能掌握多种句式，不但能清楚地、系统地，而且能够自然生动而有表情地进行讲述。  3.学科特点。 语言既是人们思维的工具，又是人们交流的手段。作为语言的符号系统与其他符号系统的主要区别是语言的社会性和生成性。 语言的社会性要求每一社会成员必须把它当做一个任意的习惯性的符号系统来学习，并用它和使用同一语言的社会其他成员进行交际； 语言的生成性指个体运用有限的语言规则能产生出无限多的句子，包括他从来没有听到过的新句子。 因此，我们要在幼儿期就让孩子们体验到语言所具有的实用性和实际性、描述性、表现性、创造性和美感。 　 关键经验的选择和确立， 在“幼儿认知发展课程”中提出了语言领域5个方面的关键经验： ①对别人讲述自己有意义的经验； ②描述物体、事件和关系； ③用语言表达自己的情感； ④把幼儿说的话记下来再读给他听； ⑤从语言的使用过程中得到乐趣。 这五条关键经验为我们确定语言领域的关键经验和选择适宜的教学方式提供了参考。 “光谱方案”提出了幼儿语言活动三个关键能力： ①有创意地讲故事； ②描述性语言、报道； ③运用诗歌的巧妙语言。 这三条关键经验为我们开启了语言教育内容与形式新思路。 根据“纲要”我们可以选择和确立了如下三个方面的关键经验和活动形式。 (1)叙述性的表达与交流： 积极与同伴和教师进行日常的交流、讨论；能清楚地讲述自己的经历、想法和做法，努力让他人听懂自己的表述。 ①能够注意叙述的完整性，叙述时能包含时间、地点、人物、主要事件等基本要素。 ②能报告活动的过程和结果，并且能用口头或书面(图画、符号、文字)等多种方式表达自己的想法、做法、情感和感受。 ③能根据不同的情境和需要进行对话、讨论等交流与沟通活动。 其主要的活动形式包括：日常有意义的事件报告；区域活动的报告与交流；生活环节中事件的报告与交流；教育活动过程和结果中必要的报告。　　 (2)故事与a name=baidusnap0/a童话/B： 接触多种体裁的故事与童话/B；体验故事与童话/B的文学性与美感，用词、语句、段落结构及主题的多种表达技巧；体会文学作品的思想性和可创作性。 ①喜欢听并能听懂故事和童话/B。 ②能够复述故事和童话/B的主要情节。 ③能理解和概括故事与童话/B的主题。 ④能用多种形式欣赏和表现故事和童话/B。 ⑤能用多种形式体验故事与童话/B的创作过程。 其主要的活动形式包括：听故事与童话/B；看与理解故事与童话/B；讲与复述故事与童话/B；欣赏故事与童话/B；凭图讲述；续编、仿编与创编；表演。 (3)诗化语言(儿歌与散文) 让幼儿接触叙事、写景，以语音、词汇、人物、事件、景色为主要内容的多种题材和形式的儿歌和散文，体会诗化语言的韵律感、节奏感和美感以及结构的规律与表达的精练。 ①充分调动原有经验，理解诗化语言的内容，想像诗化语言的意境； ②发现和感受语言的优美、幽默、有趣、韵律感、精练等语言表达的 ③充分调动幼儿的原有经验将语言表达加以诗化和文学化。 ④运用多种形式让幼儿欣赏和表现。 小班语言领域关键经验 叙述性的表达：讲述与自己密切相关的，自己熟悉、关注和喜欢的人、事物和活动。 乐于、敢于并能用清楚的发音、简单的词句表达自己的想法和感受。能倾听和听懂同伴的语言。 故事与童话/B：接触短小、生动、具