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单 元 教 学 设 计 授课时间：年 月 日至 月 日 单元 ：一元一次方程 （北师大版七年级上） 总课时数 12课时 教材 分析 课标要求：（1）能够根据具体问题中的数量关系，列出一元一次方程，体会方程是刻画现实世界的一个有效的数学模型。（2）会解一元一次方程。（3）能根据具体问题的实际意义，检验解的合理性。 本单元教材是七年级上第五章一元一次方程。一元一次方程的学习是后续学习二元一次方程组，可化为一元一次方程的分式方程以及一元二次方程的基础。同时也是学习函数，不等式的基础。在代数学习中起着非常重要的基础作用。本章也是前面学习了数的运算以及合并同类项的运用与提高。 本章的重点为一元一次方程的解法；列一元一次方程解应用题；转化的数学思想，方程的数学思想的渗透。本章的难点为列一元一次方程解应用题。转化的数学思想意识的建立。 在使用教材中立足于学生的生活实际选择贴近学生生活实际的问题情境引入，课本上较复杂的问题，远离学生生活实际的，不易理解的问题删掉，增加有趣味性符合学生理解的情境。 学情 分析 学生在小学已经学习了一些较简单的一元一次方程，会解一些简单的一元一次方程，能利用一元一次方程解决简单的实际问题。 本章要求学生进一步熟练解一元一次方程并理解解方程的原理，能解决一些比较复杂的实际问题，对方程的理解更加深入。 学生在学习过程中可能会遇到的困难有理解解方程的原理、在实际问题的理解中找等量关系、和解根据实际问题列出的方程。学生可能基础有差异，学习所达到的层次不同。学生对本章的学习态度积极，对本章的学习起到了积极的作用。个别学生由于学习基础有差异，对学习信心不足，造成对学习的障碍。因此要通过与学生生活联系紧密，富有趣味性的情境组织教学，引导学生积极思考，使学生增强应用数学的能力。 教学 目标 （三维） 能说出一元一次方程的概念以及相关概念，学会解一元一次方程，明确解方程的依据。 根据具体问题中的数量关系，经历形成方程模型，解方程和运用方程解决实际问题的过程，体会方程是刻画现实世界的有效的数学模型。 能根据实际问题用一元一次方程解决，并检验解的合理性。提高分析问题解决问题的能力。 通过本章的学习认识数学知识来源于现实生活并服务于生活，增强学习数学的自信心，树立克服困难的勇气。 课 时 教 学 设 计 首 页 授课时间： 年 月 日 课题 打折销售 课型 新授课 课时 第一课时 教 学 目 标 通过实际情境明确成本价，标价，售价，折扣，利润，利润率的关系，能说出成本价，标价，售价，折扣，利润，利润率的关系。 能根据实际问题选择等量关系列出方程并解出方程解决问题，感受方程是解决实际问题有效的数学模型，体会转化的数学思想。 通过本课学习认识打折销售是现实生活中常见的问题，树立学习数学的自信心。 教学 重点 与 难点 教学重点：列方程解决打折销售问题 教学难点：分析实际问题找出等量关系 解含有百分数的一元一次方程 转化的数学思想的学习 教学 方法 与手段 讲授法，练习法 使用教材的构想 在使用本课教材时我为了让学生比较好理解成本价，标价，折扣，售价，利润，利润率等概念，用自己身边购物的例子引人。从这个例子揭示了上述概念之间的关系，归纳得出数量之间的关系。在学生对各个数量关系熟悉的情况下，先出示比较简单的题目运用数量关系，然后再出示课本上较难的例题。较难的题目采取分步骤列出代数式然后列出方程，独立解方程得出实际问题的解。达标检测我设计了一个开放性的题目让学生自编题目以提高学生运用知识的能力。 课 时 教 学 流 程 教学 环节 教师行为 学生行为 设计意图 第一环节 情境引入 第二环节 新课探索 今天老师购买了一条新裤子，标价228元 。 问题一：商场是打五折卖给我的，请你帮忙计算老师是花了多少钱买回来的？ 问题二;若这条裤子是在成本价的基础上提价50%你能知道这条裤子的成本价吗？ 问题三：你能知道商店在出售了这条裤子后利润为多少？ 问题四：你能算出商店的利润率吗？ 例1一块手表成本价是70元，利润率是30%，则这块表的利润是————元，售价是 ————元 例2一家商店将某种服装按成本价提高40%后标价，又以8折优惠卖出结果每件仍可获利15元，这种服装每件成本价是多少元? 分析：若设这种服装的成本价为X元 每件服装的标价为 X (1+40%) 每件服装的实际售价为X1+40%)80% 每件服装的利润为 X(1+40%)80%-X 则列出方程 X(1+40%)80%-X=15 解出方程x=125 根据老师提供的情