第斯多惠 ppt.ppt

4)教学内容必须符合现代科学水平 第斯多惠反对纠缠于过去时代的一切早已被推翻的观点和认识，要求使学生接触最新的科学成果，学习现代物理、数学、地理、哲学等科目。这一要求是其文化适应性原则的一个具体体现。 (3)适应外在条件、时间、地点、情况等等的教学规则 1)第斯多惠要求有顺序地学习不同科目，不能同时进行几种不同的科目。一门科目学完以后再开始另外一门。因为“同时学习不同科目会使学生心智分裂”。这一观点显然是错误的。 2)要考虑到学生将来的情况 第斯多惠意识到普通教育与生活脱节的情况，提出在不损害普通教育的条件下，应当尽力帮助学生，使他们更容易地补足与生活相联系的那一部分教育上的缺陷。教师必须为儿童未来着想。 3)教学必须适应文化 这是文化适应性原则的具体化。第斯多惠说，在教学中，“必须注意我们时代和社会阶层的风俗和习惯，我们所生存的时代精神，我们民族的民族性，一句话，要注意整个现代生活和我们直接的环境的文化。”教学要适应文化的原则在实质上就是要求进行教育性教学，即在教学过程中注意培养学生的民族感情，社会意识和道德品质等。 (4)有关教师的教学原则 第斯多惠提出了五条在教学上对教师的要求。我们放在“论教师部分一并叙述。 三）论教师 第斯多惠一生主要从事师范教育工作，长期担任师范学校校长并亲自授课，积累了丰富的经验，在这一领域作出了杰出的贡献。第斯多惠长期担任师范学校的教师和校长，对培养教师的工作十分热衷，也积累了丰富的经验。他在生前就被誉为“德国教师的教师”。第斯多惠对教师的意义、作用以及要求等等，在理论上进行了广泛而深入的研究。他关于教师的论述至今看来也具有相当的参考价值。第斯多惠认为，学校工作的好坏，在很大程度上取决于教师的工作，因此，在《德国教师培养指南》一书中，他对教师的任务、条件等提出了如下几点要求： 一、教师必须具有正确的社会政治观，这与他民主主义观念相一致。教师的职责是教育新的一代人，所以教师必须首先坚持正确的教育方向，才能使他的学生将来有助于人类的进步。第斯多惠说：“教师的迫切任务在于通过负责培养的那些人而促进人类发展。“只有自由的和独立的人才能为自由与独立而教育别人”。因此，教师本人必须具有优良的道德品质，诸如诚实、正直、仁慈、正义等等，并且还要具备广泛的科学知识。 二、教师必须热爱教育事业，热爱学生。这是优秀教师的首要而基本的条件，唯有如此，他才能使他的整个教育工作具有良好的基础，也才可能积极、主动而又富于创造精神和献身精神。教师面对活动着的、思维着的人，他们有感情、有意志、唯有用爱才能感化学生，教育学生。这是由教师工作的本身性质所决定的。 一）时代背景 神圣罗马帝国，亦被称为德意志第一帝国，1512年以后的全称为德意志民族神圣罗马帝国或日耳曼民族神圣罗马帝国（是962年至1806年在西欧和中欧的一个封建君主制帝国。 1760---1850年，第一次工业革命时期。 1800—1830年，欧洲大陆正处于法国资产阶级革命时期。 1806年普法战争，拿破仑占领德国大片领土?，国家处于四分五裂的状态，德国人在法国的凌辱下痛苦挣扎时，德国知识界首先燃起复兴之火，并且把希望寄托于发展教育、培养人才上 。 在这种内外因素的综合影响下，德国在高等教育、中等教育、初等教育等领域开展一系列改革。出现了洪堡、费希特、黑格尔、赫尔巴特、第斯多惠、福禄培尔等一大批对世界产生重要影响的教育家。但是19世纪德国的教育思想和教育改革都是在压制下曲折发展的。 1、第斯多惠（Diesterweg，FriedrichAdolfWilhelm）（1790-1866）是19世纪德国著名的民主主义教育家，被誉为“德国教师的教师”、“德国普遍教育之父”。 2、1790年生于威斯特法伦州西根式的一个法官家庭。 3、1808年进入赫尔朋大学，后入杜平根大学学习。 4、1811年大学毕业后，在霍尔姆谢城中学任教。 5、1813～1818年这5年在法兰克福中学任教5年（数学和物理）。在这里，他 结识了裴斯泰洛齐，对裴斯泰洛齐的教育思想有了进一步了解。 6、1820年—1832年间，第斯多惠任莫尔斯师范学校校长，并兼授数学和法语课程，还在附属实验学校任课。在学校实施了裴斯泰洛齐的教育思想，使这所学校后来成了裴斯泰洛齐教育思想在德国的中心。 7、1832年—1847年，第斯多惠调任柏林师范学校校长，并兼授教育学及分科教学法课程，还在附属实验学校任课。 8、1848年，德国全国教师联盟成立，第斯多惠当选为主席。 9、1850年，在政府迫害下，第斯多惠被迫退休。 10、l858年，他被教师们推