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第五单元 圆的周长和面积 第69课时 圆的认识 教学内容：课本第134页圆的认识，练一练1～6题。 教学目标： 1、认识圆，知道圆的各部分名称。掌握圆的特征，理解和掌握在同一个圆里半径与直径的关系。会用工具画圆。 2、培养学生的能力，动手操作能力以及抽象概括能力。使学生初步学会应用所学知识解决简单的实际问题。 教学重点：认识圆各部分名称及其关系。 教学难点：如何画定圆。 教学关键：理解圆的概念。 教学过程： 一、引入。 1、提问。车轮是什么形状的？车轮做成长方形的、三角形的行不行？为什么？(多媒体显示椭圆。)问：用椭圆做车轮行不行？(多媒体显示小熊从在椭圆形车轮的车上颠簸的画面。) 2、车轮为什么要做成圆的？道理在哪里呢？学了这节课，大家就会清楚了(出示课题)。 二、感知。 1、演示。细线两端各系一个小球其中一个端点不动，另一个端点旋转形成圆。引导学生用手比划这个圆。 2、媒体显示硬币、圆形卷尺、圆形的时钟，说明这些物体的表面或围成一圈都是圆的。引导学生举例，周围哪些物体是圆形的。 3、讨论。球是不是圆形的？(球的横截面是什么形状？) 4、圆是怎样形成的呢？引导学生观察：一根细线，一头拴在图钉上，并将图钉固定在黑板上，一头拴在粉笔上，拉直细线，让粉笔绕着图钉画一周，形成圆的过程。说明：圆是一条封闭曲线。提问：小球被甩动时，为什么不跑到别的地方去，而老老实实回到原来的地方形成一个圆呢？ 三、操作、领悟。 1、折一折，请学生拿出课前剪好的一张圆形纸片，说一说是用什么物体帮助画的？现在请把它对折四次，然后展开，仔细观察这张纸片，你发现了什么？(同桌相互讨论)这些折痕相交于圆中心的一点，我们把圆中心的这一点叫做圆心。黑板上这个圆的圆心就是图钉所在的位置。圆心用字母“Ｏ”表示，让学生在圆形纸片上标出圆心“Ｏ”。 2、量一量，①请学生用直尺量一量纸片上圆心到圆上的(折痕)距离，你又发现了什么？得出：圆心到圆上任意一点的距离都相等，连接圆心到圆上任意一点的线段叫做半径，半径用字母“ｒ”表示。让学生在圆形纸片上画出一条半径，并标上字母“ｒ”。想：在同一个圆里，这样的半径可以画出多少条？所有的半径长度相等吗？为什么？(师生小结)。 ②让学生继续观察圆形纸片上的折痕，问：每条折痕都通过圆心吗？得出直径的定义，说明直径一般用字母“ｄ”表示，让学生在圆形纸片上画出一条直径，并标上字母“ｄ”。想：在同一个圆里，这样的直径可以画出多少条？所有的直径长度相等吗？为什么？(让学生动手量一量后，师生小结。) 3、比一比，①请学生用直尺量一量刚才纸片上画出的半径和直径的长度，思考：直径和半径有什么关系？(在同一圆里，半径长度是直径的一半，直径是半径的2倍。)②不用测量的方法，能否用把圆形纸片对折的方法来证明这一关系呢？我们可以用一个式子来表示它们之间的关系：ｄ＝2ｒ或ｒ＝。 四、画圆。 在学习和工作上经常遇到要画圆，借实物画很不方做一日和尚撞一天钟，这就需要借助工具——圆规。圆的位置是由什么决定的？圆的大小又是由什么决定的？通过观察多媒体画面，得出：圆的位置由圆心决定，圆的大小由半径决定的。 师生共同画圆，并得出画圆的步骤。 五、巩固练习。 (1)做书上“试一试”和“练一练”。 (2)在下图中，你看到什么条件，还能联想到什么？ 六、讨论：车轮为什么要做成圆的？小熊坐在车轮是方的、椭圆的、圆的车上感觉怎样？然后进行课堂小结。 七、《作业本》p69. 第70课时 圆的周长 教学内容：课本第137页圆周长公式，练一练1～6题。 教学目标： 1、理解圆周长和圆周率的意义，掌握圆周率的近似值和圆周长的计算公式，能正确计算圆的周长。 2、培养学生动手、动脑探索未知的能力。 3、对学生进行爱国主义和民族自豪感教育，以及辩证唯物主义观点的启蒙教育。 教学重点：建立圆周长的概念，理解圆周长与直径的关系(圆周率概念) 教学难点：如何获得圆周率的概念及其值。 教学关键：做好动手操作的实验。数据要接近准确数。 教学准备： 教具：圆规、直尺、圆片等。 学具：直尺，直径分别为2㎝、3㎝、4㎝的圆片、绳子等。 教学过程： 一、复习引新 1、提问：(1)我们已经学过哪些平面图形？ (2)什么叫长方形、正方形的周长？三角形的周长呢？ (3)圆有没有周长呢？ 教师：圆也有周长，任何一个封闭的平面图形都有周长。 2、出示课题，明确要求。