《信息技术与语文课程整合.docVIP

目前进行的信息技术与语文课程整合还存在很多误区，我们也在不断的探索过程中，这个过程不可避免的存在一些问题。我们能发现问题说明我们的头脑还很清醒。也还能正确认识我们的整合过程中存在的问题。 误区一：“多媒体”手段完全代替课堂教学。语文教学本身就是一个感受文字魅力的过程，但有些教师往往忽略了这点，取而代之的是大量的录像视频、录音范读、堆砌的图片、无聊的动画……课件给人的感觉好象是成了展现教师技术水平的一种手段。这就把多媒体功能在辅助教学中用偏了。过多地追求“多媒体”，就会适得其反，这不仅不能增强教学效果，反而干扰学生的思考，干扰了课堂教学。实际上有些内容本与教学内容无太大联系，学生通过书本可以直接感知了解。这些对于教学没有没有实际价值的东西，无疑是画蛇添足。 误区之二：多媒体课件形式重于内在。花哨的课件并不等于形式丰富的课件。一些语文课件往往忽略了语文教学中的文字部分，而将重点放在了选用色彩比较艳丽，画面感很强的图片，这往往会分散学生的注意力，干扰学生正常的学习。例如讲马致远的《天净沙·秋思》，倘若真用投影展示一幅画像，那么，五十个学生脑海中，就只有一幅画面；如果没有这幅画，那么，五十个学生的心中至少有五十幅画，甚至更多。想象的空间是无穷的，我们透过作者那细腻的描写，自然而然在各自的脑海中都刻下了一个栩栩如生的图画；而教师提供的画像一出现，往往窒息了、扼杀了读者的想象力，将作者笔下画面